于丽
（辽宁省沈阳市沈北新区蒲河满族学校，辽宁 沈阳 110000）
摘要：众所周知，数学学习的基础便是计算能力，一个学生的数学学习如何能达到高效快捷，就取决于学生是否能拥有较强的计算能力，并且，计算能力的培养对学生思维能力的发展和基础夯实都具有非常重要的作用。因此小学数学教学，老师就需要注意加强学生计算能力的培养，同时促使学生在练习过程中不断找出规律，优化思维，提高速度。本文将以此问题为主要解决目标提出相关的分析和思考，并为当下的小学数学老师提供参考。
关键词：小学数学；计算能力；培养探究
引言：小学数学相较于中学的课程来讲更为简单，但如今小学数学教育中的实情却是到了三四年级，学生的数学差异就极为明显，两极分化也非常严重，可以说这个阶段的数学学习是小学生的学习分水岭，正是因为如此，三四年级学生的家长也是连声叫苦，大力进行课外辅导，以补课的形式让学生提高数学成绩。
一、小学数学低年级的误区
1.家长和学生的不重视
对于小学数学的学习，因为相对比较简单，所以很多家长和学生没有引起重视，认为小学数学没有太大的必要进行强化训练，考试就可以得到比较高的分数，这在无形中就导致小学生在低年级阶段就没有正确的夯实数学基础，口算能力也没有得到良好的锻炼。在家庭教育当中，许多家长不重视学生的入学教育，认为孩子年龄还小，可以慢慢学习的思想普遍存在，一味的对孩子溺爱，家长不配合老师的教育，导致老师没有办法进行相关的教学工作。
2.小学三四年级才开始进行口算练习
数学学习最重要的两个部分就是口算能力和逻辑分析，前者是低年级应该形成的良好习惯，后者是中段学习需要提升的部分，如果在中段学习的时候才来进行口算能力的训练，无疑是打乱了数学学习的节奏，效果即使不是非常差也鲜有成效。
3.三、四年级学习压力骤增
小学生到了三四年级，就会发现学习压力增大，不仅仅是数学思维题目的难度增加，同时也有语文、英语等科目难度的提升，因此，小学生到了这个阶段只是为了应付这些难度的增加已然疲惫不堪，就更不能集中精力进行枯燥的数学口算练习。同时，小学生还处在身体发育的阶段，晚睡会影响学生的身体健康，而大量的课业已经占用了他们的课后练习时间，口算练习可能对于家长和老师来讲，也是有心无力。此外，在这一阶段，学生在学习过程中会遇到很多生活中的诱惑导致个人学习停滞，一些学生长时间的使用电子设备进行娱乐，忽略了自身的学习，长此以往导致个人学习兴趣下降，一旦数学的学习与老师的课堂脱节，很多学生就很难再次融入到课堂学习当中。
二、小学数学口算练习的措施
1.培养学生的兴趣
小学生自觉性相对来说比较差，要让学生自主进行口算练习，除非他们在口算上拥有一定的自主驱动力，所以说，“兴趣是最好的老师”。数学老师要想办法提升学生的口算兴趣，并因此而坚持训练，最终通过时间和练习的双重压力，学生能达到一个比较好的效果，正确的渡过三四年级的关键时期。比如，在学习《分数》一课的时候，老师不用局限于仅仅告诉学生什么叫分数，同时也可以带着学生们一起对分数进行约分练习，但是讲述的时候要讲究技巧，而不是直截了当的说概念，可以适当的询问学生，分子分母中有哪个数是都包含的呢？比如5/10这个分数，都包含了5，老师就可以带着学生们将上下部分的5去掉，最后得到1/2的结果。当学生们产生了兴趣，可以适当的布置一些这种类似的分数给到孩子们进行练习，不仅让学生们感兴趣，也能让其从中获得知识。
在教学过程当中，教师应将内容和生活相联系。小学数学是对我们生活的书本体现，老师可以将生活中的事物，引入课堂，让学生们分析生活中的事物，从而将课本知识应用到生活当中。这些实例都可以依靠信息技术在课堂中实现，突显其生动性和多样性，延伸数学知识。在小学阶段，老师更多的重点不是一味地专注于课堂知识教学，更多的是去引导学生认识这个世界，开阔自己的视野，学习到新的事物，在认识和思维方面起到启蒙作用。教师可以通过多媒体，将书本上没有的东西，展示到学生前面，让学习发现更多的可能性，培养学生自我探索能力。
多方面展现计算魅力，同时进行相关在线练习工作，更好的培养学生的计算能力，在在线练习当中能够让学生更好的理解知识的本质，同时问题背景的多样性，能够引发学生的思考，有利于学生计算思维能力的提高。
2.让学生明白计算背后的道理
计算的目的并非单纯的让学生提速，更深层次是希望学生能明白计算背后的原理，将数学的规律和原理运用到实际应用之中，将数学的知识体系搭建起来。例如在学习《加与减》、《乘与除》这两课的时候，可以通过巧算的代入来加深同学们对知识点的掌握，如99-67+1这个算式按照顺序来加减是比较复杂一点的，但是通过调换计算顺序的方法，可以很快得出结论，学生们也能快速的明白巧算在数学上的原理及优势。
3.养成良好的习惯
“习惯成自然”这话不无道理，如果是好的习惯，必将受益终身，而不好的习惯，对于学生将来生活的影响也是巨大。同样，小学数学学习也需要有良好的习惯，只有这样才能在训练中无往不利。以下总结三小点，对于学生的计算习惯培养非常重要：
3.1 使用固定的草稿本演练
草稿本和笔都是计算过程中的必备用品，有的学生在计算过程中使用书桌、课本或者手心进行演算，都是很不好的习惯，当孩子做完题目回头检查的时候，很难再找到解题过程，所以一个专用的草稿本，按照顺序进行草稿演练，是极为重要的步骤。同时草稿纸的运用可以帮助学生回顾之前的学习，对于学生的复习工作有着积极的作用。
3.2 校对和验算、思考的习惯
在计算练习中，学生进行了演算，之后也需要对自己得出来的结果进行复核和校对，只有这样才能在训练中减少错误率，提高自己演算的效率。在学生下笔解题时要培养学生的思考习惯，很多学生在遇到一个题目类型时，不加以思考，盲目的去做题，导致解题效率低下。在教学过程当中，教师要培养学生先思考后下笔的学习习惯，全方位培养学生的思维能力。在后续能够熟练的掌握运算之后，教师可以根据学生能力的高低，有选择性的培养学生的心算和速算能力，帮助学生提高做题效率，为今后的学习打下一定的基础。
3.3开展积极的活动
在《最强大脑》的舞台，出现过多名因为计算优秀而拔得头筹的人才，不管他们的国籍如何，都是精于计算的精尖力量，老师在对学生进行计算培养的同时，也可以设计计算比赛，让学生们通过自己的努力获得计算之后胜利的果实。在开展活动的同时教师要注重对学生的观察，要善于发现学生的长处并实现分类教学，帮助有能力的学生充分利用自身优势。教师要积极鼓励每一个学生参与到活动当中，增强学生的参与感，在一些特点的活动当中，可以开展以“亲友团”的活动模式，把参赛选手划分为不同的组别，对于没有参加比赛的同学作为该选手的场外援助，在选手遇到不会的题型时，能够帮助该选手完成解答。这样在一些人数有限制的比赛当中，能调动每一位同学的学习积极性，让学生们都有参与感，在同学关系的发展上也有着积极的辅助作用，让学生养成团队合作的好习惯，增加集体荣誉感。教师在活动的最后要对选手的参赛结果做出公正的评价，从活动当中发现学生学习当中的不足，在后续的教学过程当中引起重视。
三、结束语
总而言之，小学数学计算能力的培养并非是一日之功，需要大量的练习和坚持不懈的努力，作为老师，更多的是要从激发兴趣和鼓励学生的角度，让学生认真对待数学这门严谨的学科，品尝到自己胜利的果实，在速度上、习惯上和思想上都得到质的飞跃。
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