姚玉霞
安徽省安庆市望江县杨湾中心学校 安徽安庆 246200
摘要：小学低年级学生的自由、散漫、任性、自我约束较差的心理特征，要求教师在创建课堂教学情景，备课中融入学生的因素，提高课堂教学的趣味性，化解课堂学生生成问题，培养学生良好的学习习惯，激励评价，关爱每一位学生的发展。
关键词：农村小学 低年级教学 课堂教学
从事农村小学教育三十载，早些年间任教语文学科，由于学校教学的需要，近十几年来一直从事小学数学教学，新课程的改革使教育作为一种艺术更添加几分乐趣和生机。小学数学作为一个教育元素，许多关注、思考、探索也正在悄然进行。作为一名一线教师，特别是近几年又一直从事小学数学低年级的教学工作，对于那些刚从幼儿园毕业的娃娃们的教育和管理，刚开始也有茫然失措，力不从心的感觉，经过多年的管理和教学方面的实践，浅谈我对低年级教学有效课堂的建构的认识
一．融入爱心，创建课堂氛围
小孩子的心灵是最可爱的，谁对他们好，他们就会倍感亲切，作为低年级的老师要有慈母般的爱心，把他们都当做自己的孩子一样。哪怕再调皮捣蛋的孩子，都要从内心深处去爱护他。和孩子们相处时，语言要和蔼，表情要亲切，不能板着面孔，更不能对他们发脾气，让他们觉得你是一个不可接近的人。但和蔼可亲并不是一味地迁就、溺爱、没有原则，要严格用小学生守则的标准要求每一位学生，在方法上要刚柔并济。
一年级的孩子很难做到一堂课都能思想集中的程度，老师上课时不能用高年级的学生的标准来要求他们，批评他们，而是要用一些激励性或提示性的语言来调动他们，如“我看谁坐的最端正”、“有谁想吃奶奶烧的好吃的了吧！”，这时学生会马上认识到自己的错误，端正坐姿期待老师的表扬，如果批评过多，会让学生失去对自己的信心，对老师也会产生厌倦，这种心理下，孩子不会对这个老师产生兴趣，也不会对你所教的学科产生兴趣。兴趣是最好的老师，失去了兴趣，谈何能激发学生学习的激情，教学要怀揣一个爱心，让每个学生走进自己的心灵，同时也要让自己能走进学生的心灵。
二．积极备课，探究方法
备课是上课的前提和保障，课堂教学作为整个教学过程中的中心环节，有很强的科学性、连续性，课前必须做好充分的准备，否则就不能取得理想的结果。近几年小学数学教材变化较大，需要从学科知识教学转换为思考如何促进学生主动发展的能力教学，尤其是小学低年级教学，学生的理论思维，心智的开发参差不齐，如何通过感性认识来建立教学思想显得格外重要。这要求教师在备课中多设计一些情境图片，让学生走进生活实际教学，能帮助学生把感性的认识渐进为抽象的理性认识，并通过动手操作，创作交流等设计步骤，让课堂更有灵性。学生的动手动脑观察与思考的过程成为学生经历知识形成的过程。
现在的课堂注重自己探究，合作交流的方式，教师在课堂中起着引领作用，教者要协调好师生关系。教师不能家长式教学，但课堂也不能任学生自由活动，一盘散沙。教师要引导学生自主探究，合作交流。教师需要适时点拨，点睛地概括，让学生经历知识的形成过程。感受获得知识的乐趣。让学生养成勤于撕开的学习习惯，如在二年级除法的初步认识“平均数”的教学中，首先多媒体呈现情景图，图中的内容适合低年级学生的特点，也是他们感兴趣的，一下就吸引了学生的眼球。
观察画面时要引导学生提取有价值的信息，点睛之问“他们是怎样分的呢？”为例1的学习做好铺垫，例1分的是糖果，教师可以让学生灵活的应用学具，把铅笔替换成糖果分一分，在动手操作过程中先让学生把6支铅笔分成5份，再分成3份，有易到难，逐步推进。“平均分”课题揭示是在学生本小组记报后出现6支铅笔分成三份有a.1支,1支,4支;b.1支,2支,3支;c.2支，2支，2；这样三种不同的分法基础上进行的，水到渠成。学生在此基础才能感悟“平均分”的概念，真正让学生成为课堂的主人
三．预设生成，灵活驾驭
有人觉得这些课程自己都教了好多遍了，不要备课了，这种想法是不对的，虽然你教的内容相同，但你所面对的孩子不可能相同。课上总会出现你预设不到的情景，这时教师要善于把握课堂，抓住这些课堂生成的资源，做智慧型教师，就利用这些生成资源。例如：在一次学会提问并解决问题的教学中我设计了这样一个情景题：一百米比赛中，小兔跑了75米，乌龟跑了30米，让学生提出问题并解答。有一学生提出了这样的问题：小兔和乌龟一共跑了多少米？就这个提问好不好，我让学生想想这道题的情境：跑步比赛，再让学生想想，虽然这个提问本身没有错误，但在比赛情境中有没有实际意义？这样学生马上出现了提些用减法解决的问题：乌龟比小兔慢了多少米？小兔离终点还有多少米？……又例如我在教学轴对称图形时，课件出现了树叶、蝴蝶和天门的图片，让学生观察后提问：你发现了什么？同学们汇报积极：树叶很绿；蝴蝶很美；天安门很雄伟……我再问这些图片有什么特点时，学生的汇报就有点乱啦，总得不到我想要的答案，这也是我备课时没有想到的，于是我就让学生观察一下老师，我还伸开自己的双臂，再合拢双手，展示自己的肢体语言，这时有个孩子冒出了“左右两边都是一样的”话语，我感到松了一口气，就这点睛之语展开了轴对称图形的教学。从这些课例中让我感受到老师压箱更好地驾驭课堂，还要有一定的应变能力。这些能力需要教师在课堂教学中不断积累，不断创新。
四．注重操作活动，培养能力
小学数学课堂是学生动手操作的课堂，是活动的课堂，学生知识的掌握要在实践操作中，通过自主思考，合作探究，交流汇报中形成。操作活动是学生探究知识的一种很重要的方法之一。动手操作能简化对深奥知识的理解与探索，根据学生的年龄特点，低年级学生更适合用动手操作来辅导学习理解知识。在课堂教学中学生是课堂的主人，教师一定要充分调动学生的积极活动性和提高学生动手操作的能力，为每个学生提供都能操作的机会，例如在“有余数的除法”教学中，例1的教学我是先让学生动手分一分：把6个草莓（可以用其他的教具替代）2个摆一盘，正好摆了3盘，让学生写出相应的算式，再让学生分一分：把7个草莓2个摆一盘，摆了3盘还剩一个，从而让学生理解有余数除法产生的现实意义和必要性，在活动中对比，在对比中拓展对除法的认识，让学生能更好地理解余数的含义和有余数除法的含义。
学生在感知和理解有余数的除法后，例2的教学让学生小组合作用小棒摆正方形。老师引导每一个小组成员必须分工协调，有摆图形的，有整理算式的，操作轰动要有序进行，不能很乱，完成操作和整理好算式后让他们独立思考：在摆正方形中剩下多少根小棒就摆不成一个正方形？在算式中除数和余数有联系吗？让学生学会归纳、概括、总结提高学习能力。
课堂是灵活的，学生的潜能也是无限的，教师要善于调动一切积极有利的因素来丰课堂，精彩课堂，让学生通过操作活动经历知识的形成过程，让学生是课堂的主人落到实处。
多年的教学实践告诉我，在小学低年级数学的教学中教师要善于引领学生走进生活实际，感知数学和生活的密切联系。创设学生熟悉的感兴趣的情境，激发学生的学习热情，灵活抓住课堂生成，关注每一个学生的差异，将学生带入一个五彩缤纷的数学世界。
作者简介：姚玉霞（1971-2—），女，汉族，安徽省望江县人，大专学历，安徽省安庆市望江县杨湾中心学校，副高级教师，研究方向：小学数学。