姚碧艺
福建省泉州市晋江市安海镇养正中心小学 362200
摘要：计算能力是学生学习数学中最重要的能力之一，也是学好数学的基础。计算能力的高低会直接影响学生的数学成绩以及教师的教学质量，因此，教师要增强对计算能力重要性的认识，提高学生对计算的重视度。在新课改的背景下，培养学生的计算能力也是小学数学教学中的重要任务之一。
关键词：小学 数学教学 提高学生 计算能力
引言
小学阶段是培养学生综合能力的基础时期，计算能力的发展是学生提高数学水平的基础，也是教师的重要教学目标，加强学生的计算能力是一个漫长的过程，需要教师不断努力。计算能力不光代表的是一种数学学习的方式，还是数学学习能力的体现，提高学生的数学计算能力是教师提高教学效率的关键。
一、提高小学生数学计算的积极性
由于学生处于小学这个基础性阶段，缺少生活经历和生活经验。对于他们白纸一样的人生，学习计算对小学生来说还是比较困难的。因此，在教学过程中，教师若不改变传统的教学方式，就无法激起学生对于学习计算的兴趣。教师可以在教学过程中采取特殊的方式吸引学生的注意力，例如设置情景化、采用多媒体教学的方式，激发学生学习的积极性。在传统的教学过程中，教师多采用灌输式、填鸭式的教学方式，一味向学生灌输知识就会让学生产生厌学心理，长期下去，学生就会对学习失去信心、缺乏思考能力，这在很大程度上限制了学生的思维和想象能力。教师要知道兴趣是帮助学生学习的重要方法，也是最好的老师。在学习计算之前，教师只有做到激发学生学习的乐趣，让学生真正喜欢上学习计算才能达到真正的教学目的。例如，在教学小数除法运算中，教师如果直接给出计算题让学生加以练习，就会让学生觉得枯燥、乏味，无法提起学习兴趣。为此，教师可以设计应用题，并利用多媒体技术展示给学生。比如，小明在4.5分钟跑步360米，如果小明跑完800米，需要用多少分钟？教师可以先运用跑步的视频吸引学生的注意力，让学生探究得出解题思路，再讲解小数除法的运算法则：如果除数是整数，则先按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，除到被除数的末尾仍有余数时，就在余数后面添0，再继续除；如果除数是小数，则先把除数的小数点去掉使它变成整数，再根据除数的小数位数把被除数小数点向右移动，再按照整数除法计算。
二、注重生活化教学
小学阶段学生的数学逻辑思维发展仍不成熟，当接触到较为复杂的运算时，往往会由于难度过大而想要放弃，如果教师的教学是贴近学生生活的话，学生则更容易接受教师的引导。所以，教师在进行运算能力训练时，要注重增加生活化的情境，辅助学生理解知识，加强记忆。这种生活化的教学也能够将原本较为枯燥的运算题目变得更加生动有趣。在开展具体教学时，教师可以根据不同年级的运算教学目标，融合具体生活情境，通过举例让学生了解到运算的实际应用场景，从而加深对运算规则以及条件的理解。生活化的情境教学方式也能够有效活跃小学数学教学的课堂。
一些充满趣味性的举例以及数学游戏都能够营造积极向上的课堂氛围，让原本有些枯燥生硬的数学运算变得趣味十足。生活化的教学较传统的题海战术来说，这种教学策略也更容易被学生接受，促使学生真正地提高运算能力。
三、注重多种运算方式，提高计算能力
运算方式主要包含了口算和估算以及笔算与简算等，多种运算方式的选择和运用可以有效强化计算训练，切实提升学生的计算能力。所以，作为新时期的小学数学教师，我们在实际教学的过程中要敢于放手，为学生提供更多自主探究和独立思考的空间，让学生经过思考与探究之后找出解决问题的方式方法。除此之外，教师在教学中还要积极开展多种计算方法的综合训练，引导学生可以利用口算和估算以及笔算与简算等多种方式展开计算，比较这些计算方式的不同与差别，思考与探究这些不同算法中所体现的不同思维，思考与交流之后再选择最为合理的计算方式，以此提升学生的计算能力。比如，在教学小数乘法这节数学知识的过程中，为了能够使学生更好地掌握和理解小数乘法的计算方法，我先从学生的口算训练开始，以1.5×5这个算式为例，刚开始的时候我并没让学生进行竖式计算，而是引导学生将1.5看作为15，然后计算15×5的结果，当计算完成之后在得出的结果后面添加一位小数点，在以往学生计算的时候多会采用竖式的方式展开计算，虽然这样的计算方式能够保证计算的正确率，但是这样的计算过程中学生却忽视了口算的作用，15×5的算式题对于当前学生可以轻松地运用口算计算出来，因此，如果在计算中忽视了口算的作用，那么学生的计算效率一定会大打折扣。通过这样的教学方式我相信一定可以将学生的计算能力不断提升上去。
四、培养学生的计算习惯
对于很多小学生来说，很多人都有计算问题，这些问题大多是由于粗心大意造成的。马虎、心急使学生书写潦草、忽略必要的计算步骤，这些都是导致计算出现错误的原因。因此，要想有效的提高学生的计算能力，就要培养学生良好的计算习惯，做到一看、二想、三算、四查的好习惯。一看，就是培养学生在计算时认真抄写数字，避免抄题错误。如果学生连题都抄错，那么计算结果自然是错误的。二想，是指学生要认真审题。先审题，后做题。先了解到是要算什么，想好计算方法后再动笔。三算就是要认真的进行计算，注意格式规范，竖式对齐，保持条理清楚。四查，指计算结束后要仔细复查，查验自己计算是否有误，每一步是否正确。总而言之，学生只有培养良好的学习习惯，才能打好计算的基础。
结束语
总而言之，小学数学计算能力的培养是一项长期的教学工作，教师应引起重视，利用多媒体等技术丰富教学内容，使学生完全沉浸到学习的情境中，通过完善教学方案，提高学生的计算能力。教师可从实际行动入手，从计算细节入手，对于基础知识应做好巩固练习，保证学生养成良好的计算习惯，帮助他们在今后的学习和生活中，能够运用所学数学知识解决具体的问题，为提高小学生的综合素质奠定坚实的基础。
参考文献
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