初中化学高效课堂教学策略分析

发表时间:2021/3/1   来源:《中国教师》2020年31期   作者: 杨胜柯
[导读] 课堂是学生新认识的增长点,是教师教书育人的阵地

         杨胜柯  
         广西百色市乐业县第一初级中学 533200
         摘要:课堂是学生新认识的增长点,是教师教书育人的阵地,课堂教学的效率在一定程度上决定着学生的学习效果、影响着学生能力的提升。构建初中化学的高效课堂既是落实和发展素质教育的重要目标,也是促进学生全面发展和综合素质提升的“必经之路”。但是在传统教学观念的影响下,当前很多初中化学教师仍运用灌输式、埴鸭式的教学方法,导致化学课堂呈现出低效率、低质量的状态。因此,本文从化学教学问题、化学高效课堂教学策略与注重实验教学几方面出发,分析与探究初中化学高效课堂的教学策略。
         关键词:初中化学;高效课堂;教学策略
         引言
         提高中学生的核心素养观念十分重要,它可以改变中学生对于化学的学习观念,提高中学生的各种思维理念,给中学生带来更加深远的影响。在初中化学教学中,初中化学教师要引导学生去发现问题、分析问题、探讨问题以及解决问题,使每名学生拥有良好的科学素养,培养学生的化学能力,还有利于国家对于未来优秀人才的培养。下文,本人针对核心素养下的初中化学教学的策略进行简单探究,以供参考。
         1初中化学教学问题
         1.1学生没有兴趣
         在当前教学过程中,老师的教学方式没有得到提高,不少的老师还是按照传统的教学方法来进行教育学生。在课堂上,老师在台上尽心尽力地把自己所知道的内容传授给学生。学生只能被动接受这些不感兴趣的知识,没有兴趣就不会学得精、学得通、学得懂。教学模式单一,让学生提不起来学习化学的兴趣,教学氛围也变得死气沉沉。
         1.2没有创新精神
         化学教学是要去实验室进行实验的,这也是学生感兴趣的时刻了。但是老师通常都比较重视课本知识的教育,忽略学生动手能力。哪怕去实验室也是赶紧让学生完成这一知识内容的实验就进入知识巩固阶段。学生也只是照猫画虎地进行实验,并不会去加深对实验内容的了解。
         2初中化学高效课堂教学策略
         2.1改变教学方式,激发学生参与的积极性
         教无定法。能提高学生学习效率的方法都是好方法。初中化学课堂要想高效进行,教师必须激发学生主动参与的积极性。首先,以趣促学。初中化学教师要在教学过程中,寻找一些符合主题且能吸引学生兴趣的素材。初中生比较喜欢动漫或者萌宠之类的视频。因此,教师可以在课堂上播放一些热门电视剧里的场景,给学生讲解其中隐藏的化学知识。其次,以境促学。教师要创设情境,要从初中生的周围环境入手,让学生明白学习化学的重要性。现实素材便于学生理解。比如,在初中课堂上学习到酸碱的化学性质时,教师可以从学生所处的生活环境入手,列举一些生活中酸与碱能够相互中和的例子。例如,如果你爸爸前一天晚上有应酬,酒喝多了,第二天早上起来胃疼,你可以怎么帮助他呢?结合酸碱的化学性质,我们就知道,人如果饮酒过量,第二天早上醒来就会胃疼。这是胃酸分泌过多导致的。因而,我们可以给喝酒过量者一瓶苏打水。因为苏打水是含碱的,酸碱中和可以有效缓解胃不适。这样创设生活情景并给学生布置深思的小任务,既能激发学生的兴趣,也能让学生在生活中更好地应用化学知识。
         2.2合理开展化学实验,培养学生实验探究能力
         使学生养成良好的化学探究能力,对于中学生的终身发展都是有帮助的,中学阶段是学生学习的重要时期,大部分的学习能力都是在初中时期开始形成的。

如果想帮助中学生养成良好的实验探究能力,那么,化学教师要合理地安排实验,带领学生去实验室做实验。培养中学生的实验探究能力,是需要化学教师和中学生共同努力和配合的。因此,化学教师要合理开展化学实验,带领中学生一起进行相关的实验,让中学生在实验中进行学习,从而培养中学生的实验探究能力。例如,在做“观察碳酸氢铵的分解”实验的时候,化学教师首先要进行实验相关的理论知识教学,让学生知道这个实验的要点有哪些,给中学生强调实验的注意事项有哪些。去实验室之前,化学教师可把学生分为几个小组,要求学生按小组入座,每个小组都有一套实验相关的实验用品。在开始实验前,化学教师在讲台上给学生演示一遍实验,在重点和需要注意的地方,化学教师要多次强调,以免学生出错。随后,化学教师让学生根据小组开展实验。
         2.3联系生活实际,激发学生对于化学探究的兴趣
         在化学教学过程中有些问题比较抽象对于学生来说可能理解起来比较吃力,这时老师可以借助生活中的实际例子来帮助学生进行理解,是化学中的知识点更贴近于生活,也使得抽象问题变得更加具体形象。学生只有对问题比较理解才能更好地激起学生的学习兴趣,同时对于知识点也能够更好地掌握和记忆。例如,在以往,初中生只知道一加一等于二这个概念,但是如果我们将一碗水和一碗酒精进行混合后会发现混合后的体积会小于两碗。而对于这种打破以往概念的问题学生往往是难以理解。对于这种现象,老师可以将一碗石子和一碗细沙进行混合,结果发现二者混合之后体积同样会小于两碗。这时老师便可以引导学生对这一宏观现象进行分析,同时引导学生对宏观现象和微观现象进行联系,从而引出不同物质之间的分析间隙的不同。这样一来就很容易解释出酒精和水混合后体积变小的原因。同时老师也可以对实际生活中的一些化学现象提出一些简单问题,以此来吸引学生探索的兴趣。学生通过翻阅资料在掌握这些问题时,便能体验到学习带来的乐趣。老师利用生活中的实际现象引导学生对微观现象进行相应的分析,不仅可以大大降低学生对化学知识点的理解难度,而且还会极大地提高学生学习化学的兴趣。
         2.4设计微课视频,引导自主探究
         在初中化学实验教学中,教师可以设计微课,引导学生自主探究。学生在进行实验探究之前,要充分了解化学实验的操作步骤、注意事项。在传统教学中,教师只能为学生讲解化学实验操作步骤的理论知识,或引导学生依靠教材指导进行实验。在利用微课开展实验教学时,教师可以为学生演示实验操作过程,加深学生印象,促进学生掌握实验操作内容。以《氧气的实验室制取与性质》为例。学生在进行这一实验时需要掌握实验室制取氧气的原理与方法。教师在引导学生操作这一实验之前,可以先设计微课视频,引导学生观看视频中氧气的制取步骤与最终结果。在微课视频中,教师可以提出一些问题,引导学生思考,为学生自主动手操作实验做好准备,像如何才能知道氧气瓶中的氧气装满了、如何检验装置的气密性。在学生观看的过程中,教师也可以鼓励学生提出问题。像有的学生提出如果装置的气密性不好,应该如何调整。在学生观看完视频之后,教师可以引导学生自主操作。教师利用微课引导学生自主探究化学实验,可以提高学生的实验操作效率,还可以引导学生自主思考,促进学生自主学习能力的提升,最终有利于促进学生化学水平的提升。
         2.5及时引导,培养学生的家国情怀
         教师要用心挖掘教材中爱国主义教育的素材,在讲述完学科知识之后,自然而然地进行总结和升华,引入核心素养的内容,结合当代社会发展和社会时事对学生进行爱国主义教育,培养学生的家国情怀。
         结语
         核心素养的培育需要一个漫长的实践过程,提高学生的核心素养达到高效课堂需要老师和学生共同进步,一起努力才能完成的。初中化学知识的奠定在以后的学习中有很大作用。总之,要想达到高效课堂,就要注重学生核心素养的培育。同时老师还要改变教学模式,不断地在教学实践中,创新教学模式。让学生能够更快更好地吸收利用所学的知识。
         参考文献
         [1]林崇德.中学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版社,2016.
         [2]杨梓生.化学学科核心素养的认识[J].中学化学教学参考,2016(8):1-2.
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