谢云婕
山东省招远第一中学 265400
摘要：从实际情况分析来看，在教师开展课堂教学的时候往往存在着很多的问题，其中主要问题在于教课缺乏学习主体指向性，这样以来课堂教学的质量就得不到保障往往会出现事倍功半的情况。
关键词：课堂教学；行为维度；高中化学；化学反应原理
一、问题提出
对教师行为的解释，主要是由教师个体引起的，并维持和推动学生的所有学习行为，在实践中教师必须根据自己的教学规则和教学经历，对实际课堂中可变的因素作出有效选择，组织和使用。因此，教学的行为也包括了实际开展教学的重要因素，这样就可以使教师在在实际开展教学时更加专业地使用方法和教学手段【1】。教学行为并不仅仅是行为，它帮助老师实现教学的目标，达到了教学的质量，并解决了实际教学中的一系列问题，更重要的是，教学行为就是教师素质的外在形态，也因此教学行为是影响实际教学活动的重要因素。现今教育部倡导的“因材施教”的观念，其根本在于教师的教学行为以及学习行为两者之间互相依存的重要关系。所以若想保障教学质量，有效解决学生学习困难的问题，首先要做的就是从教学行为方面找到相应的解决途径以及根本原因。
二、研究的设计以及实施方式
教学行为不仅整合了教师的行为，也整合了学生的行为和教育信息。因此，教学行为是一个复杂的问题。因此，教学行为具有多样性、灵活性和灵活性的特点。由于教学行为的本质，教学行为会受到教学资源、教学方法和学生状况的影响。因此，由于教学行为的复杂性，教学行为的研究存在一定的困难[2]。目前，国内外一些相关的学者对教学行为有着特有的处理方式，首先要做的就是对教学行为进行分类，然后根据类别，讨论了各类别的教学行为。在探究教学行为的过程中，我们需要借鉴他人的研究成果，并以此为依托。教学行为可分为多种类型，从教学过程来看，可分为备课行为和教学实施行为；从课堂教学角度看，可分为口语行为和非言语媒介行为。通过这些分类，可以对高中化学老师讲授《化学反应原理》这一章节进行分析，主要是对相关教师的课堂教学录像进行研究，这样可以更加准确的获取《化学反应原理》课堂教学行为信息。针对《化学反应原理》学习的实际问题进行了针对学生和老师的问卷调查，抽取了500名学生作为调查对象进行调查，并且在此基础上选择了12名学生进行访谈。
三、研究的结果与问题分析
（一）教学行为缺乏学习主体指向性
在对高中化学老师采访的时候，有八成以上的化学老师认为化学反应原理难学，其主要原因在于老师在授课过程中，老师往往会根据自身的思维过程进行教学，但是却忽略了学生的认知规律。
并且最为重要的一点在于，在实际授课的过程中，因为老师已然知道结论所以在开展教学的过程，未能做到充分的过渡，仅仅是通过简单的回答和分析，就告诉学生们化学结论，这样以来化学教学就缺乏流畅性，思维是存在跳跃的，这样以来学生在对化学反应原理进行学习的时候，在思维上就会存在一定的断点。
这项调查结果显示，化学老师的教学行为以及教学内容忽视了学生的需求，在实际教学中缺少了重要的化学实验功能分析，实例的讲解也并不到位。除此之外化学老师在进行讲解的时候，还需要注重学习策略的训练，要帮助学生站在不同的角度对化学内容进行思考，有对比关系的构建。要注重学生的认知特点，其中可以结合到情境教学，可以在化学课堂当中创设某一定的情境，在情境当中化学教师对核心的知识点进行解答，这样以来在情境的帮助之下，学生可以更好的理解核心内容【3】。
（二）未能启发学生思维，课堂提问缺乏针对性
在对《化学反应原理》进行授课的过程中，需要注重课堂提问的关键作用，由于《化学反应原理》的特征，需要帮助学生具有综合性以及动态的观点等多个维度，来这一章节内容进行学习。《化学反应原理》章节的学习以及实际的应用需要考虑到多方面的要素，其中包括有化学反应的方向、化学反应的速率以及化学反应的条件。其中对多元弱酸盐的水解进行学习的时候，也需要多方面考虑，不仅需要考虑多元弱酸根的电离状况，还需要考虑到水解的程度，需要综合到这两点的因素进行学习。课堂提问是一个非常好的教学方式，可以更好的启发学生的思考，但是教师需要善于发现学生的学习特点以及认知状况。但是在实际实施的过程中却存在着一定的问题，首先是教师只是关注预设性问题的实施，却未能顾及到生成性问题的解决；其次教师也未能针对性的进行提问，未能引导学生进行知识迁移，问题的提问较为浅显。所以需要课堂问题的提问，需要逐步提高广度和深度，这样的教学才可以帮助学生的化学思维进一步形成，避免学生出现被动学习或机械记忆的状况。
结束语：
在开展《化学反应原理》章节学习，进行课堂提问环节的时候，课堂提问这种形式缺乏了针对性，这样以来学生不能从问题得到启发，并且课堂教学行为往往侧重于一些低层次的层次的认知动机，这样以来就无法激发学生的学习兴趣，学生学习效率也会降低。所以，高中化学老师需要时刻调整自身的教学方式，纠正自身的教学行为，从而保证课堂的教学质量。
参考文献：
【1】吕琳,钱凤华,虞凌洪.从课堂教学行为维度解读高中生化学学习困难——基于《化学反应原理》模块[J].化学教学,2015,000(005):27-29,94.
【2】袁佳慧.从课堂教学行为解读高中生化学学习困难——以胶体及其性质教学为例[J].新课程(教师版),2018,000(005):98-99.
【3】虞凌洪.高中化学翻转课堂教学行为的分析[C]//当代教育评论2015(第2辑).2015.