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初中《道德与法治》教学中生活化情境设计的有效性探讨

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：蔡德梅

[导读] 在初中道德与法治教学当中，随着新课标的全面实施，教师在进行道德与法治教学之时，已经逐渐意识到了环境对道德与法治教学的重要性，并逐渐将情境教学应用到了初中道德与法治教学课堂当中，从而不断提高了初中道德与法治教学的效能。因此，在初中道德与法治教学当中，教师要重视情境教学在道德与法治教学课堂当中的应用，从而不断提高学生进行道德与法治学习的动力。鉴于此，在初中道德与法治教学当中，教师要抓住道德与法治教学改

蔡德梅湖北省恩施市教学研究和教师培训中心 445000
【摘要】在初中道德与法治教学当中，随着新课标的全面实施，教师在进行道德与法治教学之时，已经逐渐意识到了环境对道德与法治教学的重要性，并逐渐将情境教学应用到了初中道德与法治教学课堂当中，从而不断提高了初中道德与法治教学的效能。因此，在初中道德与法治教学当中，教师要重视情境教学在道德与法治教学课堂当中的应用，从而不断提高学生进行道德与法治学习的动力。鉴于此，在初中道德与法治教学当中，教师要抓住道德与法治教学改革的机会，将情境教学应用到初中道德与法治教学课堂当中，从而不断提高学生探究教材当中的道德与法治知识的热情。
【关键词】初中；道德与法治；生活化情境；教学设计
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-030-02

        初中是教育发展的初步阶段，比起小学生，初中生的思维和思想都已经到了一个相对独立的状态，关于初中生的教育，除了文化课程的教育之外，学习更为关注的重点是学生的思想教育。开设道德与法治课程的主要目的，也是帮学生树立一个正确的思想观和价值观。道德与法治来源于生活，和生活中的情境是息息相关的，将生活化情境融入初中道德与法治课的教学过程中，不仅可以加强学生的理解能力，还能培养学生的自主学习能力。思想是一个人学习和工作的根本，生活化教学是建设思想教育工作的重要基础，所以在初中道德与法治课程中融入生活化情境教学是非常有必要的，也符合现代化教育的基本要求。
        一、寓教材内容于社会生活实际中
        要将生活化情境融入道德与法治课程的教学中，必须要懂得将书本与生活相结合。知识来源于生活，道德与法治更是如此。《社会主义核心价值观》是初中道德与法治教育中的重要内容，其中“富强、民主、文明、和谐”是我国社会主义文化建设的重要目标，文化是社会发展的基础，也是民主的象征和代表。在教学这一内容的时候，教师可以结合生活。在我们日常生活中，“随手乱扔垃圾，随地吐痰”的行为时常发生，除此之外，“偷盗”等违法行为也会发生。在道德与法治课程的教学过程中，教师可以结合生活中这些场景，问问同学身边有没有这样的情况出现，或者自己有没有过违背道德原则的一些行为。初中生虽然已经有了基本的独立思想，但是也处于一个青春叛逆期，所以开展道德与法治教育，是非常有必要的。“校园暴力事件”也是学校建设中常见的问题，且多发生于初中阶段，教师在开展道德与法治教学时，可以针对该情况给学生灌输思想道德建设的意义，以及一些基本的法律常识。国家对未成年人有着明确的保护法律，但与此同时也有明确的法规制度，14周岁以上青少年在触犯法律的情况下，是需要负法律责任的。
        “自由、平等、公平、法治”是社会主义核心价值观对社会生动的表述，也代表了国家对人们生活的一种期盼，在教学课程中，教师可以结合当今社会的职业分类来进行教学，何为“自由、平等”的思想，是指任何时间，任何地方，任何职业都是平等的。“环卫工人”一直都是城市的守护者，但却受到了很多的非议，其根本原因是“职业歧视”造成的，教师在教学的过程中，可以结合这一现象展开道德教育，情况允许的情况下，教师可以组织以“环卫”为主题的课外活动。
        二、通过有效的课堂提问，设计生活化教学情境
        教学过程中，教师与学生之间最有效的互动方式就是提问，学生通过对教师提出的问题进行深入思考，实现思维能力以及自主学习能力的提升。初中阶段的学生有一定的表现心理，他们喜欢在同龄人以及长辈面前展现自己的能力并获得赞赏。通过课堂提问，可以为他们提供这样的表现平台，也相当于让他们能够更加积极主动地参与到课堂活动当中。例如，教师在讲解《成长的节拍》时，让学生思考在成长过程中所遇到的进退两难的情况，利用所学内容解决生活中遇到的问题。道德与法治课程的学习不仅是知识的掌握，更是要利用所学内容解决生活之中的问题。在教学内容设计环节，教师要运用科学合理的方式进行整体优化，利用生活化的基础进行教学。生活教学内容的设计要具有系统性、整体性，引导学生理解所学内容，使生活化教学能够得到长远的发展，对学生未来立足社会产生积极的意义。这样一来，也可以摆脱传统教学课本中“应试教育”的束缚，以独特的教学方法激发同学们学习的热情和兴趣，真正让他们学有所成。另外，教学内容与生活实际的结合，很容易就能构建出学生熟悉的教学情景，营造愉快的学习氛围。学生在学习之后，还能够把知识灵活运用到生活中，从侧面检验学习成果。

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        三、在思想品德渗透中，设计生活化教学情境
        初中生有着多样的情感，而且很容易受到周围人们的影响。所以学会如何在课堂中激发学生的情感共鸣，帮助学生了解教材中的知识点，在道德与法治的教学中尤为重要。一般来说，教材中通常设置的有探究板块，设置出一定的情境，然后引导学生进入情境中进行探讨，这样也能够增强学生的情感体验，促进学生将课堂上所学到的知识转化为行为。例如在学习到“爱在家人间”这一课程时，就要充分地了解到这一课的基本内容，帮助学生体验亲情以及父母对孩子的爱。一般在现实中，初中生的父母大多都是处于工作的黄金期，他们的工作是非常忙碌的，甚至有的父母为了孩子在外面打拼，所以家长与孩子之间的沟通一般来说是非常少的。通过创设类似于“春节”的情境，可以帮助学生充分地了解到亲情所在。像一些父母在外工作的学生，一年见不到几次父母，所以春节是他们最喜欢的节日。通过这种情境设置，能够让他们明白家的深厚含义，也能体验父母的爱与辛劳。
        四、运用现代多媒体教学手段，巧妙渗透生活化教学情境
        在初中道德与法治教学实践当中，随着各种信息技术手段的不断成熟与普及，教师在进行道德与法治教学之时，通常会应用不同的电教手段，为学生创设直观的教学情境，以此可以将教材当中的道德与法治知识直观地为学生呈现出来，进而降低学生进行道德与法治学习的压力。因此，在初中道德与法治教学当中，教师要重视直观情境的创设，这样，不仅可以改变传统的比较沉闷的初中道德与法治教学课堂的面貌，还可以提高学生探索教材当中的知识的欲望。
        例如，以《我的毕业季》为例，在讲述多彩的职业的有关内容时，我先借助多媒体，向学生出示了不同的职业的图片，并让学生结合图片，讨论了自己自己喜欢的职业。然后，我结合教材当中的内容，向学生提出了以下问题：1、怎样进行自己的职业生涯规划呢？2、为什么有些职业会消失，而有些职业会产生呢？3、我们应该怎样面对职业变化带来的机遇与挑战呢？4、我们对自己从事的工作应该持怎样的态度呢？使学生通过探究上述问题，深层次理解了教材当中的知识。这样，教师通过为学生创设直观情境，不仅改变了传统的比较沉闷的初中道德与法治教学课堂的面貌，还提高了学生探索教材当中的知识的欲望。
        五、结合学生学习实际，创设生活教学情境
        在初中道德与法治教学当中，教师为了降低学生对教材当中的道德与法治知识的陌生感，通常会联系学生的实际，为学生创设生活情境，并让学生在情境中对有关道德与法治知识进行思考与探究，从而不断降低学生对教材当中的道德与法治知识的理解难度。因此，在初中道德与法治教学当中，教师要重视生活情境的创设，这样，不仅可以让学生在一个熟悉的环境当中进行道德与法治知识的学习，还可以降低学生对初中道德与法治教学的厌恶感。
        例如，以《亲情之爱》为例，在讲述教材内容时，我先让学生结合自身的实际，讨论了发生在自己与家人之间的比较感人的事情，并让学生结合具体事例，说出了自己的感受，以此使学生初步感受到了亲情之爱。然后，我让学生结合自己的生活体验对“家”的定义进行了探究。之后，我结合教材当中的内容，对学生的探究进行了补充，使学生深刻理解了“家”的含义，并引导学生学习了本节课的有关知识。在此基础上，我让学生思考了以下问题：在今后的生活中，你要如何孝亲敬长呢？以此对学生进行了德育思想的教导，使学生懂得了要孝敬长辈。这样，教师通过为学生创设生活情境，不仅使学生在一个熟悉的环境当中进行了道德与法治知识的学习，还降低了学生对初中道德与法治教学的厌恶感。
        综上所述，在社会发展的过程中，初中生占据着重要的位置。加强初中生道德与法治教育，也是为社会的发展奠定一个良好的基础。在社会发展的历程中，关于专业性人才，社会并不稀缺，但是思想先进的综合性人才，一直都是社会所期待的。加强初中品德教育，既是培养学生的学习能力，也是为社会人才的培养铺垫一个基础。从长远发展的角度来说，也是为学生后期的发展做出指导。所以，加强初中生道德与法治教育是教育工作中的重要内容，将生活化情境融入初中道德与法治的教学，也符合社会发展的要求及新教育改革下的思想理念。
参考文献
[1]杜军仁.浅析初中道德与法治课生活化教学策略[J].课程教育研究,2020(08):71+74.
[2]吴晓东.初中道德与法治生活化教学探讨[J].新课程教学(电子版), 2020(02):60.
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