王缓岳
隆林各族自治县新州第一小学 广西隆林 533400
摘要：现如今信息化时代下，微课教学也成为了各阶段各学科的教学主流之一。在小学数学课堂教学中，教师需要通过对传统教学环境的结合，在明确了数学教学存在的问题后，利用微课解决问题，构建高效的教学课堂。
关键词：微课；小学数学；高效课堂
微课是信息技术发展下的产物，其时间短，内容精悍集中。在传统的小学数学教学背景下，受教学思想、教学设施的影响，教师们的教学方式过于单一，教学手段也不创新，而数学学科本身所具有的抽象性和复杂性，都对数学教学效率的提升产生了严重阻碍。在这样的情况下，小学数学教师就需要在教学中，以新课程改革为核心，在对教学理念和方式进行创新后，通过对信息技术的应用，开展微课教学。通过微课直观化数学知识，简易化知识难题，生动化教材内容[1]。让学生们在微课的指引下，产生浓厚的学习兴趣，增强学习能力，提升学习效率。
一、微课在小学数学高效课堂中运用的问题
（一）教师只是注重授课形式
在目前的微课教学活动中，有些教师虽然会应用起微课，但是却并没有考虑到课程是否适合开展微课教学。事实上，并不是所有的数学教学内容都适用于微课教学，教师在运用微课时，也需要对数学知识和微课教学方式之间的合适度进行了解。还有部分教师哪怕有应用到微课教学，但是并不能够完全的发挥出微课教学的作用，只是一味的利用微课。制作微课课件，利用微课展示知识，利用微课解决难题。其实利用微课教学并不是说整个教学过程就都需要应用到微课，数学作为一门涵盖了许多知识点的学科，也需要教师利用板书等方式，对课程知识进行详细讲解。
（二）问题简单没必要使用
经过调查表明，许多小学阶段的数学教师根本无法充分的把握住对微课的应用。部分小学数学教师不仅会在知识的讲解中应用进微课，也会在问题的解答中应用微课[2]。而问题就出现在，教师们应用微课展示问题，指导学生思考分析解决问题时，并不重视问题的难易程度。容易的问题教师也会应用微课，艰深晦涩的难题也会应用微课。但面对一些较为简单易懂的问题，教师根本没必要应用微课。如在长度单位的教学中，换算长度单位这一问题就没必要应用进微课。如果教师一味的应用微课，那么学生们就会将所有的注意力、关注点都放在微课上，而没有机会进行自主训练。此种情况既形式化了微课教学，也表面化了学生的计算训练和问题解决。
二、微课在小学数学高效课堂的应用策略
（一）课前阶段，微课导入
微课是信息时代发展下的成果，是一种能够自然过渡知识的辅助性工具，在教学效率方面其虽高于传统的课堂教学方式，却也与传统的课堂教学方式相辅相成。在小学数学教学中应用进微课，可以赋予小学数学教学课堂趣味性，可以在激发学生兴趣时提高学生的学习动力。而除了在正式的课堂教学中需要应用进微课外，在数学知识的讲解之前也需要应用起微课。教师需要利用课前时间对微课进行精心制作，需要以本节课中的知识内容为依据，在结合了学生实际的生活经验后对更多的教学环节进行设计。如教师在对“可能性”一课的知识进行讲解之前，就可以先对生活中与“可能性”知识相关的实际事例进行展现。如“掷骰子”游戏、摸球游戏等等[3]。其次教师可以在学生们观看完微课视频后，对学生进行提问，在生活中，科学技术的应用中还有哪些方面的可能性？此时学生们就会陷入思考。这时教师可以利用多媒体设置游戏，选取六名学生玩游戏。先利用多媒体的PPT功能，展现出六个链接，链接的名字分别为“1？”“2？”“3？”等一直到“6？”。
其次被选取的学生需要随机选择一个链接，点开链接后分别是“获得一根棒棒糖”“减少一半的作业”“收获一个变形金刚玩具”“当堂做一张数学试卷”“帮助教师批改作业”“课后打扫教室卫生”等等，选到了哪个链接，就会获得该链接对应的福利或者完成链接的任务。当游戏结束后，教师可以询问学生，第一名学生是否存在选取到“减少一半作业”的可能性？此时学生们就会回答“可能”。此时教师可以继续提问，当五名学生都选择完后，只剩下了一个“帮助教师批改作业”的任务，那么最后一名学生有多少可能性选取到此任务，这时学生们就会回答“一定会选取到”。在学生们回答这些问题之后，教师再全面系统的讲解此部分的知识。利用这样的凡是，就能够让学生在课前就明白到本节课中所要学习的知识，能够让学生初步的认知到可能性的概念时，产生强烈的好奇心。从而在好奇心的指引下，增强对数学知识的学习，深化对可能性知识的理解。
（二）课中阶段，突出重难点
学生对数学概念的掌握和运用就是小学阶段学生学习数学的重难点[4]。教师要想让学生们真正的掌握数学概念，应用数学知识，培养学生的数学核心素养，就需要在实际的课堂讲解中，利用进微课，通过微课对数学知识中的重难点部分进行突破，让学生们能够以多媒体为手段，在教学重点和难点的掌握中，明确学习目的。如教师在对“分数的意义和性质”进行讲解时，许多学生其实根本无法对真分数和假分数进行分辨，哪怕当时可以，在学习过后就会遗忘。因而为了强化学生对分数知识的了解，教师就可以利用微课，对教学重点知识进行动态呈现。教师可以将重点知识制作成图片和视频，而后呈现给学生，让学生们通过对微课视频的观看，明白此部分知识中的重难点，从而针对性的学习分数知识。在这之后，教师甚至可以对与分数相关的课外知识进行引入，如五个人分四个苹果等、让学生们在理解微课视频时，深刻掌握分数知识。如此可以帮助学生掌握数学重难点知识，可以拓展知识范围，提升学生的学习能力。
（三）课后巩固，掌握扎实
微课可以应用在课堂导入阶段和课程讲解阶段，自然也能够应用在课后巩固阶段。根据相关学者专家的研究证实，若是学生们在课堂学习知识之后可以对知识展开及时的课后复习，那么就可以在增加学生的知识掌握程度下，提高其数学水平。针对此，作为小学阶段的数学教师，在课程讲解之后，就可以利用手机、iPad等信息化设备录制专用于课后知识巩固的微课视频[5]。在微课视频中要总结本节课的知识，要展示相应的例题给予学生自主练习的机会。例如，教师在讲解了“运算定律”后，虽然学生们通过课程学习能够对运算定律的含义等进行理解，但是若不及时复习，时间一长学生们就会遗忘运算定律。在这时，教师就可以利用微课，对此种问题进行解决。教师可以详细的录制运算定律的微课视频，将其中的视频分为一二三四点；学生们在课后可以以自己的课堂所学为依据，逐次的观看被详细划分了的知识视频。同时，教师还需要利用微课对相应的课后作业进行设置，并让学生们在观看微课视频后练习相关习题，完成作业。这样可以巩固学生所学，可以让学生在无限制的时间和空间中，加强知识学习，提高学习效率。
结语
实践证明，微课是一种能够改变传统小学数学教学现状的有效教学方式。教师应用微课开展小学数学教学，可以激发学生的兴趣，集中学生的精神；加强学生的课堂参与，优化课堂教学效率。针对此，小学数学教师就要认识到微课教学的重要性，要通过对微课教学方式的合理应用，对其中的作用进行充分发挥。如此促进教学成效的提高，达到对高效教学课堂的构建。
参考文献
[1]杨玫燕.微课在小学数学高效课堂中的运用[J].西部素质教育,2020,6(7):159-160.
[2]罗玉梅.浅析微课在小学数学高效课堂中的运用[J].文渊（小学版）,2020,(1):385-386.
[3]周娟."微课"在小学数学高效课堂的运用探析[J].新课程·中旬,2017,(5):120.
[4]包正杰.微课教学在小学数学高效课堂的运用探讨[J].才智,2017,(5):141. [5]卢新星.微课构建小学数学高效课堂的思考[J].科学咨询,2020,(31):188-189.