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小学美术教学中如何培养学生的动手能力王森

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：王森

[导读] 在新课标对小学生素质教育培养的要求之下，美术教学越来越突显出重要的作用。小学生对于艺术的学习和创造都是有无限的天赋的，因此，在小学美术课堂上，教师应注重学生动手能力的培养，在学生手脑并用中，学生观察能力与审美能力的提升，实践能力与创造能力得到培养，使学生能够在未来生活中发现美，甚至创造美。而如何提升学生动手能力，成为小学美术教育的重点。文章对此展开探讨，期望对小学美术教学能有一点贡献。

王森山东省青岛胶州市洋河小学 266321
【摘要】在新课标对小学生素质教育培养的要求之下，美术教学越来越突显出重要的作用。小学生对于艺术的学习和创造都是有无限的天赋的，因此，在小学美术课堂上，教师应注重学生动手能力的培养，在学生手脑并用中，学生观察能力与审美能力的提升，实践能力与创造能力得到培养，使学生能够在未来生活中发现美，甚至创造美。而如何提升学生动手能力，成为小学美术教育的重点。文章对此展开探讨，期望对小学美术教学能有一点贡献。
【关键词】小学美术；动手能力；培养措施
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-027-01

        1引言
        在新课程教育改革的背景下，小学生的学习必须朝向多元化领域全面发展。培养小学生的动手能力，能够有效推动学生的逻辑思维与想象能力的发展。因而在小学美术教学中，针对学生动手能力的培养策略进行分析，有着极大的必要性与现实意义。
        2小学美术教学现状
        第一，部分学校的重视度不够。目前小学美术的教学时间相对不多，相较于其他科目，美术的课程安排频率往往是一周两次，这就导致学生接受美术教学的时间并不是很充分。产生这一现象的重要原因之一就是部分学校的重视度不够，没有合理安排课程教学。部分学校的美术课程在安排设置上可能没有完整的课程体系和考核方式，这在一方面可以极大地使美术课堂更加自由化，但另一方面，这样也会导致教师的上课方式较分散，而不是系统的理论知识的输出，导致学生在美术这一方面能力的培养效率较低。第二，在小学美术的教学中，还有一个突出的现象就是部分学生对这一学科的学习重视程度不够。同样，因为课程设置的时间、体系以及考核方式使得部分学生可能更加愿意把时间花费在内容较多、有严格考核方式的学科知识的学习上，而对要求不高的美术学科的学习则持有较为随便的态度。这对学生学习美术、培养动手能力产生了一定的阻碍，其学习的动力不足导致学生不能积极主动地配合教学、参与教学，从而使学生在其中的收获也有所减少。
        3加强小学美术教学培养动手能力的策略
        3.1营造良好的动手氛围
        在小学美术教学工作中，教师只注重培养其动手意识尚不足够，还应当根据小学生群体的认知情况、心理特征，积极创设教学情境，营造良好的动手教学氛围。通过这种方法，使学生在轻松愉快的环境下完成学习任务，不会感到枯燥与单调，从而降低了学习压力，提高了学习兴趣，积极参与到动手实践操作当中。为此，教师需要有意识地创设教学氛围，同具体的教学知识内容相结合，保证二者能够高度融合，使学生在潜移默化、耳濡目染当中进行学习。例如，在讲授三年级上册《捏泥巴》这节课程时，教师可以通过多媒体图片技术，向学生展示泥巴捏制而成的各种人物、动植物和静物；也可以使学生人手准备一副橡皮泥，按照教材内容与多媒体中的步骤，通过动手操作的方式，引导其捏制出喜欢的形象。

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利用这类方法可以营造良好的教学氛围，使学生在轻松愉快的环境下，积极主动地学习，不但激发了学生学习的热情，还能有效培养动手能力，提高教师的教学效率和教学质量。
        3.2加强审美意识，培养动手意识
        在教学的过程中，教师应充分考虑学生的审美能力和对美术作品的欣赏能力，然后选择较为合适的内容进行教学，从而使学生能真正在教学过程中加强审美意识、提高动手能力。为此，教师可以创作一些有趣的美术作品作为教学案例让学生进行分析。例如，在教学二年级美术上册的“大树的故事”一课时，教师可以在上课刚开始的时候就展示给学生一幅完整的画作，如一幅描绘了一棵有着茂密树叶的树的画作。教师可以让学生仔细观察画作，说出其有怎样的特点，如树叶其实都是同一个图案重叠拼接而成。然后教师可以在黑板上直接将创作的过程演示给学生，当学生参与整个创作过程时，他们会对其产生一定的模仿兴趣，可以促使他们自己动手参与创作。而教师就可以在学生创作的过程中进行一定程度的辅导帮助，从而使得他们创作的作品更具观赏性。当学生看到自己的创作成果时，他们会获得成就感以及对美术学习的兴趣，同时他们的动手能力也在创作过程中再一次得到了培养。
        3.3丰富美术课堂当中动手能力的资源
        一些美术教材在设计上强调生活性、社会性和科学性与艺术性的多方统一，并且在一些环节当中有很强的寓教于乐的理念。为此教师在教学活动开展的过程当中，就可以贴合教材来进行，有倾向的培养学生的动手能力。比如，教师在进行《我的太阳》这一门课程教授的过程当中，首先其可以建立起太阳这一概念，使学生切实地感受到太阳的温暖以及太阳的力量，从中再激发学生的创作灵感。不仅如此，教师还可以组织学生在自然环境当中与太阳进行密切地接触，通过观察太阳，感受太阳给我们带来的各种各样的美好来加强学生对于太阳的感受。这种方式能从视觉、触觉、听觉等多个方面激发出学生的创造能力。在此基础之上，再给学生自由的发挥空间，使学生可以根据自身的亲身体验来在图纸上进行太阳的绘画，在这整个过程当中都强调了以学生为本，并且加强学生自身的感受。这种教学模式的开展不仅能够增强学生对于美术学科的积极性，并且也强调其身心的体验，丰富了学生在课堂当中的感触。
        4结束语
        综上所述，小学美术教师在培养学生动手能力的过程中，应当综合考虑多方面因素，要注重营造良好的动手教学氛围，努力培养学生的动手意识，并通过开设手工制作课的方式，对小学生开展科学合理的教育方式，以此提高教学效率、确保教学质量，有效推动小学美术教学健康稳步发展。
参考文献
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