唐克平
四川省北川羌族自治县通泉义校 622759
摘要：近些年国家颁发了新的教学政策，要求学生成为学习的主体，在探索知识点的过程中，培养主动学习意识，增强自身的综合素养。对于初中数学教学来说，知识点繁多，理论变难，教师应根据学生的数学基础，采用多样的引导方式提升他们的学习积极性。本文主要对初中数学教学中激发学生的学习兴趣进行浅析。
关键词：初中数学；激发学生；学习兴趣
引言：数学是学生必须掌握的一门重要性学科，其中的数学理论能够促使学生在掌握的过程中，增强自身的逻辑思维意识和分析能力。然而对于初中生来说，他们的主动学习能力较差，这样的情况导致部分学生在听课的过程中，不能以积极的态度配合教师进行学习，影响了自身的听课质量。因此，教师在初中数学教学的过程中，需要对学生的学习情况进行系统梳理，选择科学的方式激发他们的学习兴趣。
一、采用分队提问教学的方式，培养学生的学习积极性
以往教师在初中数学教学的过程中，也会在课堂上根据相关的知识点，向学生提出一些问题，但是提问的方式基本上是面向班级全体学生，这样的情况就容易使得那些数学基础优秀的学生，在课堂上能够主动回答教师提出的问题，加强他们的印象。但是对于那些数学基础一般或者性格内向的学生来说，他们担心自身在回答问题的过程中出现错误的情况，从而不能主动参与到提问教学中来，影响了提问教学的质量。针对这样的情况，教师可以采用分队提问的教学方式，将班级上的学生分成不同的队伍，根据相应的知识点提出难易程度不一样的问题均匀分布给每个队伍，让班级全体同学都参与到解决问题的学习中来，培养他们的学习兴趣。例如，在讲到“整式的加减”时，教师可以询问学生同类项的含义是什么？它与合并同类项具有哪些区别和联系等，当教师拟定好问题之后，可以让学生以分队交流的形式共同解决，这样可以让学生在互动的过程中，学习其它同学分析问题的思路，提升他们的解题能力。当学生交流结束之后，教师可以根据讲课的进度，依次让不同队伍进行回答，在学生回答的过程中，教师可以根据他们基础进行引导，对于数学基础优秀的学生，教师可以适当增加原有问题的难度，让学生当堂进行演算回答，这样不仅可以训练学生的课堂反应能力，还能让他们在挑战较难的题目时，增强自身的学习积极性，在探索知识点的过程中，增强自身的数学综合素养。
对于那些数学基础一般的学生，只要他们将问题回答完整正确即可，及时对他们进行鼓励，促使学生在教师的赞赏中，提升自信心，让他们以积极的学习态度投入到接下来的学习中来。
二、借助新媒体创设情境，激发学生的听课兴致
过去教师初中数学的课堂上，在碰到一些难懂的知识点时，也会用多媒体给学生进行讲解，但是多媒体上的内容基本上以文字和图片的形式呈现出来，学生的听课方式没有任何改变，讲课方式比较单一，学生在听课的过程中，经常会出现思维不集中的情况，影响了听课质量。因此，为了帮助学生更好的投入到数学学习中来，激发他们的听课积极性， 教师可以借助多媒体的视频教学功能，创设良好的学习氛围，促使学生在观看视频的过程中，更为直观掌握相关知识点，提高他们的学习效率。例如，在讲到“轴对称”时，教师可以在多媒体上以视频的形式，给学生展示轴对称的绘画过程，这样可以将学生的听觉和视觉系统充分调动起来，让他们在观看的过程中，了解轴对称的绘画过程和相关概念。为了防止有的学生在观看视频时，不能集中自身的注意力，教师可以在视频播放结束之后，采用趣味游戏竞赛的方式，将学生以分队的形式，根据多媒体上展示的内容，在黑板上展示制图过程，在画图的过程中，给班级其它同学讲述相关性质。在学生进行竞赛的过程中，教师可以让课代表，将每个队的回答次数和正确率进行记录，在竞赛结束之后，及时对哪些回答次数最多、正确率最高的队伍进行鼓励，调动他们的参与兴趣。因为每个班级都有性格内向的学生，他们可能数学基础较好，但是在课堂上不愿意展示自己的能力，教师在进行游戏竞赛时，应注重引导这部分学生积极参与进来，例如，有的学生在展示轴对称的绘画过程时，可能制图方式存在一些不足之处，教师可以询问该队伍的其它成员进行补充，引导这些性格内向的学生主动参与进来，促使他们在课堂展示的过程中，感受到游戏的乐趣，加深自己对这部分知识点的印象。在这里需要强调一点的是，学生的课堂学习时间有限，教师进行游戏竞赛时，要掌控好教学节奏，避免游戏时间过长，影响了后面的数学讲课节奏，也防止游戏时间过短，降低了游戏教学的质量。
结束语：综上所述，教师在初中数学教学中激发学生的学习兴趣时，应对学生的现实学习情况进行深入了解，结合课本中的知识点，采用分队提问教学的方式，培养他们的学习积极性，借助新媒体创设情境，激发学生的听课兴致，促使他们在教师的引导下，在数学课堂上掌握更多的知识点，增强自身的数学综合素养。
参考文献：
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[2]刘晓娟 初中数学教学中学生学习兴趣激发及思维能力培养的实践[J].新课程·上旬，2014，（4），154-154