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稳步推进“童话引路”实验，构建创新型小学语文课堂

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：胡淑芳

[导读]

胡淑芳湖北省恩施市实验小学 445000
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-024-02

        “童话引路”是小学语文教学实验项目之一，实验目的在激发学生学习兴趣，学好语文基础知识，并有意识地发展学生智力，培养学生听说读写能力。根据现行统编教材安排，属童话寓言故事的课文约占10%左右，这说明进行“童话引路”实验，是适合当前小学教学的，将学生引入“童话乐园”，并达到提高教学质量的目的。这里谈谈我近几年来在“童话引路”教学实验中的尝试。
        一、讲童话故事，引导学生爱学语文
        儿童爱听童话，这是他们的心理特点所决定的。因为童话特别有趣味，儿童容易接受，能尽快掌握并记忆。因此，我从讲童话故事给学生听入手，引导学生爱学语文。讲童话故事，应该讲简明易懂的童话，激发学生听的兴趣。讲的方式可分教师讲述或利用现代教育技术播放童话视频。
        1、教师讲：
        教师讲述前，自己先记住故事，再熟练地讲给学生听；讲述时，绘声绘色，引导学生身临其境，动情明意。我给学生讲了这样一个故事：《当世界上只有皮皮一个人的时候》，讲之前我出了几道思考题：①皮皮为什么希望世界上只有他一个人?②世界上只有皮皮一个人时，他遇到了什么困难?③皮皮最后有什么想法?这样，学生带着问题有目的地听，有重点地记，听完故事后，解决思考题。明理：在平常生活中，做什么事，不能只想到自己，应该有苦同当，有乐共享。
        2、看视频
        随着社会的发展，多媒体进入我们的教学中，看视频，一边听故事，一边欣赏画面，把学生引入美的、和谐的境界，达到理解故事内容，领会故事情感的目的。如《太阳娃娃和蓝天妈妈》，是一篇知识性的童话，使学生明白了阴、雨、晴的天气变化。故事的语言亲切感人，很有趣味性，同时也明白了事理。
        这样，听多了，孩子们觉得故事有趣，因而想方设法自己找童话，读童话，自然形成了爱童话热，同时学生喜爱学习语文。
        二、读童话书籍，让学生进入童话乐园
        学生尝到了听童话的乐趣，单靠教师讲、看视频毕竟有限。为了让学生多接触童话，教师便发动学生自找童话。一时，学生迫不及待地找童话阅读，教师因势利导，引导学生成立搜集童话小组，在教室开设童话园地。同学们将找来的童话书，比如《安徒生童话》《格林童话》等等，放入班级图书角，课间挤时间阅读。这样，找童话故事，读童话故事的风气越来越浓。有了阅读阵地，教师抓住时机，提出阅读要求，使学生有明确的阅读目的，边读边想故事的主要内容、说明故事讲了一个什么道理，逐步培养学生的理解和概括能力，有意识地消化已学知识。在此基础上，我要求学生记下自己最感兴趣的故事内容，讲给同学、家长听，训练学生说的能力。这样一来，学生要讲清一个故事，必须多读、多想、多记。为了调动学生广泛阅读的积极性，并养成大胆讲童话故事的习惯，我利用班会活动或晨读、午休时间举行讲童话故事比赛。学生的兴趣很浓，找来《格林童话》《安徒生童话》，还有许多童话集子阅读，有的报刊上的童话，他们就摘抄下来传阅。讲童话故事比赛，同学们都争先恐后地上台表演，讲述时，模仿故事里的角色，绘声绘色，栩栩如生。如我班学生L讲故事的神态最逗人，他胆大，声音宏亮，爱做动作，同学们最爱听他讲故事。有一次，他讲《为妈妈报仇》，将故事里的野猫活灵活现地展现在同学们面前，赢得一阵阵掌声。这样，教室便成了学生学习童话的乐园。
        三、表演童话小品，增强童话教育效果
        一般童话故事，可分角色朗读，再形象化一些，可分角色表演。表演童话，学生兴趣盎然，都希望自己能戴上头饰表演故事中的角色。通过表演，认真理解角色的语言、动作，从而生动形象地再现故事情节，其他同学兴趣十足地欣赏，为表演者喝彩。这样，在生动形象的兴味中明了道理，受教育于表演活动中。如：表演《9和0》，结尾是1和0合成了10，布娃娃问9：“你说话啊，到底是你9大，还是人家10大?”9没做声。“你不说，就让小朋友来说。

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”“小朋友，你们说，是9大，还是10大?”观众小朋友立即回答：“10大”。这样气氛活跃起来了，大家乐在其中。通过故事的表演，学生明白了，人各有长处，集体力量大。同学们应互相帮助，不骄傲自大等道理。再譬如：表演《脏嘴巴的小白兔》，懂得小白兔说脏话，没礼貌，因此没人跟他玩。后来他在朋友们的帮助下知错改正，成了一个人人喜欢的好孩子，从而教育学生要做一个讲文明懂礼貌的好学生。
        通过童话表演，学生对戴上小动物头饰，学小动物动作、语言很感兴趣，有时，三个一群、五个一堆地进行童话游戏，使孩子们进入了童话的世界。
        四、写童话故事，给学生插上想象的翅膀
        写童话，我尝试了看图写、根据提纲写、看实物写、结合课文仿照写等。
        1、看图写。分看单幅图和看多幅图写。看多幅图，先把图意看懂，然后写出一个完整的故事来，这显得简单；看单幅图，要看懂图的主要意思，然后发挥想象，构造一个完整的故事，这较难些。童话故事看得多，记得多的学生，思维活跃，写出的故事就生动具体些。如T同学写《小兔盖房子》，先写：小兔为什么盖房子?是因为冬天冷，想住在屋里暖和。再写：小兔用什么盖房子，后来房子有什么变化，最后又怎么办?下大雪了，到处是白茫茫一片，小兔找不到砖头，来到一条河边，看见河面上结了厚厚的冰，亮晶晶，很漂亮，于是想用冰块造一座漂亮的冰房子。房子造好了挺漂亮，里面铺些草，住着无风吹，挺舒服。可好景不长，转眼间，冬去春来，和煦的阳光照耀大地，地上的雪化了。一天，小兔出门找食物，回来后，发现房子不见了，地上有一滩水，不明白是怎么回事，急得坐在地上大哭。正好山羊从此路过，听到哭声，问个究竟。而后，山羊告诉小兔水的变化知识，小兔明白原因之后，谢过山羊，再请来小熊等伙伴们用树枝盖了新房，从此过着安稳的日子。
        2、根据提纲写童话。提纲写出了故事的主要内容，学生再加以想象写具体。这类训练比较简单，学生一般能根据提纲写完整的故事。
        3、看实物写童话。明确中心，抓住中心，发挥想象写。比如：《拖把和扫帚》(中心：从各自逞能到密切合作)，学生写了在教室里或在家里，开始拖把与扫帚各夸自己本领大，并用事实来证明，可是，扫帚扫走了粗渣子，灰尘却无法弄干净，而拖把能除掉灰尘，可粗渣子要捣乱。他们明白了，只有密切合作才能做好事情。
        4、结合课文仿照写。统编教材中有许多童话体裁的文章，学了课文后，仿写也是一条练习的途径。如：学了《院子里的悄悄话》，要学生写《教室里的悄悄话》；学生就写出了《黑板、黑板擦与粉笔比本领》《粉笔与课桌的对话》等，写得比较生动，有较丰富的思想性。学了《群鸟学艺》，学生写了《小猪学跳》《小猫学抓老鼠》《乌鸦学唱歌》等童话。学生渐渐学会了抓住事物的特征写。
        写童话，培养学生的想象能力，活跃思维。当学生有了一定的基础知识后，写起童话来，就如插上想象的翅膀，能凌空翱翔了。
        五、课外阅读，拓宽学生童话欣赏视野
        为了扩大学生的阅读面，我组织同学们订阅童话刊物，利用课余时间阅读。
        为了培养学生对童活的独立欣赏能力和创新实践，每两个月由学生办一期《童话报》，内容可由学生自己摘录或创作。通过阅读和创作，大部分学生自学自写，加上家长辅导，完成任务出色，从排版及内容安排看，体现出儿童独立阅读能力和创新精神。我还鼓励大家把自己的作品向各种刊物投稿，积极参加各种小学生作文比赛。当同学们的作品在比赛中获奖，或者在某种刊物上发表时，那种成就感溢于言表。
        结束语：当前，“童话引路”实验作为小学语文童话教学的主要途径，在对儿童的精神熏陶和文学素养的培养方面发挥着不容忽视的作用。“童话引路”实验模式的运用以及童话教材的改进都成为小学语文教育工作者注意的重点。随着新一轮的基础教育课程改革的不断推进，“童话引路”实验模式的发展迎来了新的挑战和机遇。将童话放在小学语文学习的重要位置，使童话对于孩子的启蒙作用充分发挥是当前小学语文童话教育的主要目标。针对当前我国小学语文童话教学的现状及种种问题，小学语文教育工作者应加强对“童话引路”实验教学模式的改进。注重培养儿童童话学习的趣味性、创新性，使学生在愉快轻松的“童话引路”实验中提高写作能力、创新精神、实践能力，引领学生在童话情境中快乐学习，以多角度、多样化的方式进行“童话引路”实验教学，使学生在新颖有效的学习中汲取丰富的知识，增强综合素质。