谭长聂
重庆市綦江区高庙学校 401420
摘要：随着社会的进步和科技的创新，互联网也运用在社会各行业当中。其中教育事业对互联网的应用更加重视，在互联网家的背景下教师需要提高自己的专业素质和教学素质，认真对待教育工作。而小学数学教学过程中，教师需要在互联网+的时代背景下，对数学文化教育工作进行研究，提高学生的核心素养并运用互联网的各种设备提高学生对数学学习的积极性，活跃课堂气氛，让学生主动参与到数学教学活动当中，让学生对数学文化的学习更有激情，提高学生对数学这门学科积极乐观的态度。本文对互联网+背景下数学文化教育，对小学生核心素养的影响进行研究，并对教学过程中出现的问题提出相应的解决措施。
关键词：互联网+；数学文化教育；小学生；核心素养。
一、引言
在新课程改革的背景下，教师需要更加关注学生核心素养的提高教师在授课过程中不仅要对学生讲授理论知识，还要以科学性、时代性和民族性的原则提高学生对数学文化的学习积极主动性。因此在互联网+的背景下，教师为学生进行授课，需要提高学生的核心素养教育。在传统的教学过程中，教师对提高学生核心素养的重视度不高，学生根据教师的步伐进行学习，这就让学生对数学文化的学习失去了灵魂，让学生对数学文化的理解非常死板。所以教师需要适应时代的发展，在互联网+的背景下提高数学文化对小学生核心素养教育［1］。
二、小学数学核心素养的概述
核心素养是在新课程改革背景下提出的基础教育在小学数学教学过程中，需要将其进行深入的探究，在互联网+背景下将数学本质加入到学生探究数学知识当中。而作为小学数学教师，应当要深入分析小学数学学科的特点，结合小学数学教学课程改革来培养学生的核心素养，让学生能够提高对数学知识的应用能力。
三、互联网+背景下数学文化提高小学生核心素养的具体措施
（一）合理安排课程内容，提高学生对数学的认识
数学文化教育对小学生核心素养的培养非常重要，所以教师必须要安排合理的课程内容来培养学生的核心素养。在互联网+的背景下，教师需要改变传统的数学文化教育，让学生能够用数学的视角去看待问题和解决问题，在生活中灵活运用数学知识。教师需要开发学生的数学思维，提高学生的想象力以数学的视角认识世界。
比如，在进行《多边形面积的计算》这一章节内容的学习时，教师需要在互联网+的背景下，让学生对多边形面积的计算寻找规律，尊重学生的学习规律，提高学生对这一章节内容学习的效率，并且让学生通过动手实践，提高学生的实践能力。通过这章节的学习内容，学生可以利用拼凑法，分割法等探究平行四边形、三角形、梯形和不规则图形等的面积计算公式。在这个探究过程中，既培养了学生的动手实践能力，还培养了学生的思维能力和想象力。教师在教学过程中加入互联网+的数学授课设备还能够激发学生的学习兴趣，让学生在探究过程中体验数学文化的乐趣，提高了学生的自信心，同时也达到了教学目的。
（二）合理使用网络平台，增加师生间的互动交流
在互联网+的背景下，教师要合理利用网络平台，将有益的网络平台巧妙的运用到数学文化教育工作当中，增加师生之间的互动交流，在交流过程中掌握学生对数学知识的学习情况。在传统的教学过程当中，学生遇到问题不敢与教师沟通这就导致问题积累越来越多学生不能够自行解决，这就让数学教学的效率大大下降。而在互联网+的背景下，教师通过合理使用网络平台，让学生遇到难题时，通过平台向教师寻求帮助，能够有效解决学生的问题同时师生之间的互动交流增加，还有利于增进师生之间的感情。比如，在进行《分数加减法》这一章节的学习时，教师首先需要明确自己的教学目标，让学生通过学习掌握基本的分数加减法运算，比如同分母的加减法计算，接着再进行通分计算。在教学过程中，教师可以为学生安排适当的情境，提高学生对该知识点的理解与学习。学习完之后，学生如果有不懂的问题，可以在一些学习APP或者向教师发送邮件等方式向教师提问，以达到最好的解决效率。通过这样的方式，可以让学生大胆说出自己的问题，提高了学生的学习效率，也巩固了学生对数学知识的理解和掌握［2］。
四、总结
综上所述，在互联网+的背景下，教师一定要改变传统的教学方式，提高对小学生核心素养的培养重视，把数学文化教育工作深入到学生的培养当中。教师要借助互联网的教学设备，提高学生的学习兴趣和参与教学活动的主动性，利用网络的各种平台，增加教师与学生之间的交流互动，并通过网络平台了解学生的学习需求和学习情况，这样有助于教师开展数学教学活动。此外教师还需要在日常工作中时刻反思，将教学过程中出现的问题及时进行改善，从而提高小学数学文化教育工作的质量，教师通过不断的总结反思来达到自己的教学目标。
参考文献：
［1］王勤超."互联网+背景下数学文化教育对小学生核心素养的影响."《考试周刊》.(2018):82-82.
［2］厉军飞."浅析核心素养背景下互联网技术对小学数学的教学创新."读与写(教师).(2019):0084-0085.