宋绪鹏
（湖北省郧西县土门镇茅坪九年一贯制学校 湖北 郧西 442600）
摘要：在素质教育下的今天，创新思维和创新能力作为培养学生的重点。小学数学是数学学习的开端，数学是一门较为严谨和抽象的学科，作为小学数学教师要以提高学生的创新思维能力为重点，基于学生的兴趣设计教学活动，让学生在数学学习中提高创新兴趣，教师也要更新已有的教学观念，深化新型教学理念的学习，提高自身创新意识，进而使学生的创新能力不断发展。本文就小学数学教学中培养学生创新思维能力展开分析。
关键词：小学数学 创新思维能力 培养
一、采用问题情境法，提高学生的创新意识
在新课改之下，国家推出许多新型教学模式，其中问题情境法受到广泛一线教师的关注，在教学中采用问题情境法更能提高课堂趣味性，教师可借助多媒体创设情境，使情境变得更真实。教师也要运用启发性语言引发学生深度思考，为培养学生的创新意识打下基础。例如：《鸡兔同笼》这一内容，主要让学生尝试运用多种方式解决问题，提高学生数学思维能力。在新授环节，教师创设问题情境，在PPT中呈现鸡兔同笼的问题，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，求鸡、兔各有几只？教师可以先出简单的问题，笼子里有8只头，26只脚，求鸡兔的个数？教师运用启发性语言提出问题，引导学生思考题中隐藏条件，有的学生看出鸡和兔子共有8头，共有26只脚，还有的学生意识到鸡有2条腿，然而兔子有4条腿.在教师的提问下学生采用列表法、画图法和算数法解决数学问题，根据教师的问题激发学生的创新意识。
二、在小组合作中培养学生发散思维能力
现如今，我国倡导“以学生为本”的新型教学观念，在课堂中学生作为学习的主要群体，教师只起到辅助和引导作用，因此教师要分清师生角色。教学中采用小组合作模式更突出“以学生为本”的教学理念，让学生在小组讨论时碰撞出思维火花，进而提高学生的发生思维能力。例如：《圆柱的侧面积》这一内容，主要让学生在小组合作中推导圆柱侧面积公式。在教学前，教师将学生分成若干组，每组4-6名学生，由于学生存在个体差异性，因此在分组时要做到每组实力均衡。创设教学情境要求学生用包装纸包装薯片筒的侧面，需要多大面积的包装纸，在小组合作中，教师为每一组发放薯片筒，学生可以运用剪裁、测量、画画、计算的方式求出薯片筒的侧面积，有的同学发现沿着薯片筒的高裁剪会得到一个长方形，长方形的长则为圆柱的底面周长，长方形的宽则为薯片筒的高，进而推导出圆柱侧面积公式。小组合作模式为学生提供交流机会，在探索数学知识的过程中提高学生的发生思维能力。
三、通过知识迁移，加强学生的创新精神
数学教学不仅仅教授学生基础知识、培养学生知识运用能力，也要培养学生知识迁移能力，锻炼学生的思维能力。数学答案可能具有唯一性，但是解题过程不唯一，在教学中教师可以运用一题多解培养学生的创新精神。
例如：张老师带了一些钱买书，一部书有上集和下集，全部钱可以买到上集10本或者下集15本，上集比下集多2元钱，求张老师带了多少钱？学生通常喜欢用“倍比”和“归一”的方法解题，教师可以在这两种方法的基础上启发学生分析，假设张老师带的钱为单位“1”，1本上集的钱占总钱数1/10，1本下集的钱占总钱数1/15，又知道上集比下集多2元钱，就出现了解法3,2÷（1/10-1/15）=60（元）。在解题时教师要善于启发学生运用多种方式解题，进而提高学生的创新精神。
四、解决问题中锻炼学生的创新思维
知识来源于生活，教师也要教会学生在生活中运用数学思维解决问题，既锻炼学生数学知识运用能力，又培养学生的创新思维能力，因此在教学中要善于运用生活化的数学问题，解题中提高学生的思维能力，学会在生活中解决问题。例如：儿童节，有25名教师带着105名学生去游乐场游玩，游乐场有3种买票方式，1.学生票5元/张；2.成人票10元/张；3.团体票8人/张（满30人）。让学生在讨论时设计买票方案，要求用尽量少的钱买票。在课后教师可布置这种开放式问题锻炼学生的思维能力，创新思维得以提高。
五、鼓励学生大胆提出质疑问题
在日常教学中，教师要营造和谐的学习氛围，鼓励学生大胆提问，学生在提问前一定是经过深思但是仍然存在自己解决不了的问题，所要教师要让学生多提问，进而培养其质疑能力。例如：时针的转动速度是分针的几分之几？有的同学回答是1/60，许多学生也同意他的观点，接下来问学生还有其他想法吗？此时有学生出现不同声音，认为1/12，时针转大格是2小时，此时分针转60小格，所以时针每转1格，分针转12小格。当学生敢于质疑，大胆提出问题，敢于说出不同声音，教师要及时表扬学生，同时也为其他同学做榜样，提高学生的创新意识。
结束语：
综上所述，现代数学教学教师要将培养学生的创新精神、创新思维作为重点，在小学过程中多带领学生练习一题多解的数学题，启发学生运用不同的思路解题，培养学生的发散思维能力；也要多练习开放式问题，学生也可以根据已知条件自己提出问题，在小组合作中解决问题；教师也要培养学生质疑问题的能力，在提问时引发学生深思，为培养学生的创新思维能力打下基础。
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