宋伟
驻马店市第九中学 河南 驻马店 463000
摘要：物理教学中通过物理知识的生活化，激发学生对于枯燥物理知识的兴趣和提高学生对于知识的掌握度是教学重点。本文将对初中物理教学生活化的相关概念进行分析，探讨初中物理教学生活化的有效教学模式，帮助学生在教学中更好的理解物理知识。
关键词：初中物理教学；生活化；教学模式
物理源于生活，且在生活中随处可见。初中物理知识主要是以物理的基本概念和基本原理为主，其中大部分比较抽象，学生理解起来较困难。这样一来，学生学习物理学科的效果必将大打折扣。基于此，为提高初中物理教学的整体质量，教师需要从生活的角度进行物理教学，从而加强物理知识与现实生活的联系，不断提高学生的知识应用能力和创新能力，促进初中物理教学的发展和物理核心素质的形成。
一、初中物理教学生活化相关概念
（一）生活化
站在冠以的角度上来看，生活是指自然界、历史、社会和日常生活中的真实生活。这里所谓“生活化”，是指让学生感受自然、社会、事件、人物的机会，让学生与现实世界接触和交流，进而对生活产生好奇和兴趣，使学生能够自主地渴望探索生活及知识。
（二）物理教学生活化
物理教学生活化是指从学生的生活背景和已有的生活经验出发，将现实生活问题物理化处理，物理问题生活化处理。可以说，物理源于生活，且服务于生活。物理教学生活化不仅使学生学会用物理思维方式观察、分析和解决生活中的常见问题，而且使学生认识到物理就在我们生活之中，进而感受物理的独特魅力，帮助他们从从物理学的角度看周围的世界
二、初中物理生活化教学的理论基础
（一）杜威的实用主义教育理论
约翰·杜威是美国著名的教育家。他提出了“教育是生活”；教育是“经验转化”；教育是“社会延伸”的教育理论，通俗的阐述了教育与生活的相关性。
教育是成长，意味着教育没有遥远而固定的目的，人类生活不断增长和发展的过程就是教育的过程。”因为成长是生活的标志，所以教育本身就是在成长，没有其他目的。学校教育的价值取决于它在多大程度上创造了继续成长的愿望，以及它提供了实现这种愿望的手段的程度。”可以说，“成长”是一种新的发展理念。
教育理应尊重儿童，一切教育教学需要符合儿童心理发展水平、兴趣、需求和要求；以成人为本位忽视儿童存在、不理解儿童意义、压抑儿童价值、抹杀儿童尊严的传统观念是会使教育深陷泥泞。以生活来教育儿童的成长为出发点，是可以帮助孩童更好的具备独立思考能力，促进其自主学习，渐渐从生活中寻求学习的乐趣。只有维护并激发学生的好奇心才能起到引导学生学习的目的。
（二）陶行知的生活教育理论
陶行知是中国著名教育家、思想家，他从我国实际情况出发，提出了一套适合中国国情的教育思想体系，即“生活就是教育”，“社会就是学校”，“教、学、行三位一体”。其中之一就是教育的意义。第二，教育的本质离不开现实生活。”“社会即学校”在陶行知先生看来，社会包含着“学校”的含义。这就要求在一个小社会里，学校教育不能完全脱离社会教育。这样，在校受教育的学生才能适应社会发展的需要，在很大程度上减少了学生“读死书”、高分低能力、学用脱节的现象。陶行知认为，要始终贯彻生活教育理论，提出“教、行、融”的思想。
三、初中物理教学生活化的具体教学模式
（一）课前准备生活化
课前，教师应明确学习的主要内容、目标以及教学难点。了解学习内容与学生生活体验的关系，有利于在课堂上架起物理与生活的桥梁。此外，教师在进行教学前应让学生从生活现象入手，进行课前资料的收集。这样可以使学生感受到收集资料的好处，从而更愿意为下一堂课做课前准备，也更好地帮助了学生融入课堂。
（二）课堂教学生活化
1.创设生活化情境进行新课教学
由于思维发展的不成熟和现有知识体系的缺失，学生对知识的理解往往停留在表面。为此，教师可以创设一种生活化的教学情境，将一些贴近学生生活的例子带入课堂，使学生感到真实感和趣味性，能有效激发学生学习物理的积极性。
例如，学生在学习《杠杆》时，教师通过多媒体给学生播放生活中的实物，如，剪刀、翘翘板、撬杠等。然后通过多媒体创设教学情境，引导学生总结杠杆的概念，学生在了解杠杆的平衡原理的过程中，教师又创设学生在菜市场买菜的情境。生活中的一些不良商贩在称上面做手脚，使得所购买的物品缺斤少两，让学生分析不法商贩是如何做的？通过教学情境的创设，让课堂氛围更加活跃，然后教师做演示实验，得出结论将生活中的物理现象导入课堂创设教学情境，能调动学生学习兴趣，激发学生物理探究意识。
2.依据生活经验来理解物理概念
大多数物理概念是复杂的、抽象的、难以理解的，要求学生具有一定的逻辑思维和发散能力，有助于理解。而初中生受其思维发展的限制，对一些物理概念的理解相对会比较困难。在教学过程中，教师可以充分利用学生的个人生活经验，将物理概念与生活问题联系起来，使学生更好地理解物理概念。
3.利用生活化教具进行物理实验
在物理教学过程中，为验证和解释物理问题经常需要做大量的实验。然而，学生可以利用生活中的物体来做小实验。这样一来不仅操作简单，而且可以大大缩短学生与物理知识的距离，增强学生学习的兴趣和信心，让学生不再觉得物理遥不可及。
（三）课外延伸生活化
1.选择贴近生活环境的内容进行组题复习
在选择练习题时，学生往往可以选择一些生活中相对较新奇的现象。并通过这些内容与生活环境相结合，加强学生对物理与生活关系的认识，提高学生运用物理知识生活的意识和能力。同时也要注意选择的题量和难度应适当，确保题目所考核的知识点不重复。
2.结合信息技术进行复习教学
在复习教学中，可以结合多种教学手段，运用网络技术，加强师生关系。我们可以利用信息技术做好复习的前期准备工作。我们可以在软件平台上发布相关问题。根据学生的回答结果，总结出学生常见的问题，使复习达到针对性，让学生快速回忆实验内容和结论，从而提高课堂效率。
四、结论
初中物理教学理应满足学生发展中的必备需求——为什么学习知识，怎么学习知识，学习的知识的实用性在哪里。物理教学课堂理应贴近生活，可以使学生在明白物理知识生活效应的同时加深对物理理论性的理解。打破传统的理论性物理教学是使教学生活化的必经之路，是使教育生活化，实用化的重中之重，而不仅仅是让学生直面符号或者理论，在物理学习中愈加厌烦。物理教学的课堂需要一点活力，但是活力的目的是使教育，教学贴近生活。生活化物理教学课堂的目的是为了将物理知识融入生活，并非一味的打破传统物理教学，新的方式是基于传统的创新教学模式。
参考文献：
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