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借助生活化情景开展小学数学教学的有效策略研究

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：王仕群

[导读] 在新课程改革的推进下，更多地强调学生的主体性地位和学科核心素养的落地。小学数学教学中从学生日常生活所见所闻的生活情景出发，融入数学知识、问题和技能帮助学生学习小学数学，不仅符合小学生的认知水平，提高学生对数学的学习兴趣，还能让学生在生活化情景中学习到数学知识、解决数学问题的技能等，从而有助于提高小学数学教学效果，真正地实现有效教学。因此，本文以生活化情景为出发点，从挖掘学生日常生活素材、创设生活化

王仕群贵州省毕节市金沙县安洛乡宋坪小学 551806
【摘要】在新课程改革的推进下，更多地强调学生的主体性地位和学科核心素养的落地。小学数学教学中从学生日常生活所见所闻的生活情景出发，融入数学知识、问题和技能帮助学生学习小学数学，不仅符合小学生的认知水平，提高学生对数学的学习兴趣，还能让学生在生活化情景中学习到数学知识、解决数学问题的技能等，从而有助于提高小学数学教学效果，真正地实现有效教学。因此，本文以生活化情景为出发点，从挖掘学生日常生活素材、创设生活化教学情景、注重教学环节生活化和加强家校与社会联系等方面提出有效建议策略。
【关键词】生活化情景，小学数学，有效策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-015-01

        小学阶段是数学思维、逻辑能力和推理判断能力发展的关键时期。数学课程改革中也十分强调小学生在生活实践中学习数学和应用数学，要注重学生核心素养的培养。然而小学生由于年龄小、形象思维和逻辑性不强等特点影响着小学数学的学习。对此，小学数学教师应该借助生活化情景开展数学教学，将数学学习与学生生活紧密联系，在学生已有认知基础上引导学生获得新知，从而达到数学有效教学的效果。
        1生活化教学的基本概念
        生活化教学主要是指教师在教学过程中，善于挖掘和利用生活中的素材，并结合教学内容设计生活化情景，让学生在生活化情景积极主动地学习[1]。那么，小学数学生活化教学也就是在数学教学过程中将学生生活中所见所闻引入到课堂中，在生活化情景中帮助学生理解数学知识，以实现数学有效教学。
        2借助生活化情景开展小学数学教学的重要性
        《数学课程标准》（2011版）明确指出要将数学与学生的生活、学习紧密联系起来。这不仅仅是新课程改革的要求，是发展学生数学思维和素养的有效途径；也是有助于学生在生活化情景中理解和掌握数学知识的有效方式。生活化情景一方面利于激发学生学习兴趣，另一方面利于学生在原认知基础商深入学习新知。在生活化情景中开展教学，有助于培养学生掌握和运用数学知识应用于生活中的能力。由此可见生活化情景下数学教学的重要性。
        3借助生活化情景开展小学数学教学的有效策略
        3.1激发学生兴趣，挖掘学生日常生活素材
        根据最近发展区理论可知，只有在学生已有的认知基础上通过教师提供的教材帮助学生进一步学习才能更好达到新知的学习。因此，小学数学教师可以多和学生沟通交流，从小学生日常喜爱的动画片、衣食住行用的物品和游玩的地方等选取可作为数学教学的生活情景素材，这样不仅拉近数学学习与学生日常生活的距离，还提升学生数学学习积极性。比如，在小学数学《条形统计图》的学习中，教师可以事先了解小学生最近喜爱的动画片，选取有利于开展条形统计图学习的片段，在经过整理或者改编后，设计好贴近学生生活又有利于学生身心发展的生活化情景，引导学生一步步地在生活化情景中认识条形统计图、学会制作条形统计图和应用条形统计图去解决数学问题。

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        3.2明确教学目标，创设生活化教学情景
        创设数学情景开展教学对于小学数学学习起着十分重要的作用。《数学课程标准》（2011年版）中明确指出：“教师要根据学生的生活经验，在具体的生活情景中，让学生在数学学习中学会观察、实践和探索。”对此，小学数学教师就应该以课程标准为依据，结合数学教材内容，先设定好每节课的教学目标，以此来指导数学课堂的教学。其次，教师要分析小学生的年龄特点、认知水平，联系学生的日常生活经验，设计蕴含数学知识和解决数学问题的生活化教学情景，让学生能够在生活化情景中学习数学知识和解决数学问题。最后，教师要引导学生在生活化情景下，激发学生求知欲，利用所学的数学知识去思考和解决实际的数学问题，这样就能提高数学教学效率，从而有助于培养学生数学核心素养。
        3.3立足生活经验，注重教学环节生活化
        生活化情景应用于数学教学中，不仅仅是数学教学过程中使用生活化素材，还需要教师教学语言、教学用具等教学方式生活化，从而更好借助生活化情景提高小学数学教学效率，以达到生活化教学的目的。因此，小学数学教师需要将数学教材中比较抽象的、难以理解的数学概念、术语和公式等，借助小学生日常生活事物和生活经验来通俗易懂和具体形象的生活化语言进行讲解，还可以借助学生生活中见过的物品当作生活化的教具来帮助学生理解，使小学生将抽象知识转化为具体认知的事物。比如，在学习《长方体和正方体》这一课时，教师可以从学生日常生活中见到的魔方、玩具盒等来当作生活化教具，让学生在直观的、具体的生活化教具中认识长方体和正方体，让学生感受到数学知识与生活息息相关，在轻松愉悦的生活化情景中，积极主动地习得数学知识并解决数学问题。这样就大大提升了小学数学教学效果和学生数学核心素养。
        3.4课后作业生活化，并加强家校联系
        小学数学想要借助生活化情景进行有效教学，不仅需要教师对学生的引导，还需要家庭和社会对学生生活化情景的教学。只有将数学学习与日常生活紧密联系起来才能更好地借助生活化情景开展有效教学。因此，除了教师课堂教学借助生活化情景，教师还需要布置生活化情景的数学课后作业，多与家长沟通交流，让家长意识到生活化教学的重要性，在家庭日常生活中一些可进行数学教育的情景进行数学引导，让学生认识到生活中有数学，数学隐藏在生活中，从而有助于学校教师借助生活化情景开展数学有效教学。此外，教师还可以组织学生在社会实践活动中学习和运用数学知识，以此增加数学教学的实践性和探究性，从而提高数学教学效果，以实现借助生活化情景落实数学教学目标和培养学生核心素养。
        结语
        小学数学是一门逻辑性和实用性较强的基础性学科，是培养学生综合素养的重要学科。科学严谨的数学教学中借助生活化情景，有助于教师将抽象概念、专业术语等较难理解的数学知识转化为简单易懂的数学知识。教师在分析课标和教材的基础商，充分利用贴切学生生活经验的素材与生活情景，融入到数学教学过程中，加之生活化的教学语言和教具辅助，引导学生在生活化情境中，深入理解数学知识、掌握和运用数学知识，从而提高数学教学效果。
参考文献
[1]孙万荣.小学数学生活化教学的重要性研究[J].数学教育学报,2011 (20):43-46.
[2]余学平.小学数学教学生活化的误区及对策[J].教育观察.2020,(15): 104-105.