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论高中政治教学中学生思维能力的培养

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2020年9月作者：陈歆

[导读] 思维能力作为学生必须具备的一种能力，应该得到广大教师的重视。高中政治教师在组织课堂教学活动的过程中，需要将学生的思维能力培养，作为重点教学目标，通过有效的教学措施，实现此目标，进而实现素质教育。文章基于高中政治课堂教学现状，主要分析了高中政治教学中学生思维能力的现状，并提出了一些培养策略。

陈歆陕西省咸阳市礼泉县教师进修学校陕西咸阳 712000
【摘要】思维能力作为学生必须具备的一种能力，应该得到广大教师的重视。高中政治教师在组织课堂教学活动的过程中，需要将学生的思维能力培养，作为重点教学目标，通过有效的教学措施，实现此目标，进而实现素质教育。文章基于高中政治课堂教学现状，主要分析了高中政治教学中学生思维能力的现状，并提出了一些培养策略。
【关键词】高中政治；课堂教学；思维能力；培养策略
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）09-060-01

        引言：高中学生正处于思维能力非常活跃以及快速发展的阶段，作为高中政治教师，则需要充分意识到这一点，把握好这个思维养成的关键时期，为高中生未来更加宽泛的思维能力发展赋予更加辉煌的色彩。在设置教学目标以及选择教学内容、教学方法的过程中，高中政治教师也要充分重视学生的思维能力培养，并且积极落实到教学实践活动中。
        一、思维能力的内容
        在高中政治教学中涉及到的所谓思维能力指的是：学生自主思考问题，能够对问题加以主观判断等方面的能力。在高中政治课堂教学活动中，教师注重对学生思维能力的培养，不仅有助于促进学生个性化思维的发展和自主学习能力的提升，而且有助于调动学生对于政治学习的热情和积极性，引导学生自行培养自身知识体系，提升教师教学效率，引导学生的高素质发展。此外，对学生进行思维能力培养，也是落实新课程改革教学目标的关键。
        二、在高中政治教学中学生出现的问题
        （一）学生对于政治学科没有充分的重视，初中政治更注重课堂氛围的和谐，教学形式更多使用活动、探究等形式，高中政治更偏向理论化，往往以教师讲授为主。而高考目前还分为文理科，理科主要通过学业水平测试来考察知识点掌握情况，其实非常简单也非常基础，背会就可以答题。这也是导致高中生缺乏政治思维能力的一大问题所在。
        （二）学生对课本没有真正的把握，对于课本的理解还只是浮于表面，对于课本背后所覆盖的社会观、价值观以及所承载的中华民族的发展精神等并无确切理解。另一方面，对于课本知识理解不到位，使得学生无法有针对性的复习，把握不住要点，没有基本政治思维的养成，对于考试中考察的知识点无从答起，甚至无从思考，觉得考的跟课本没有关系。而“跟课本有关系”这几个字的意思不单单是指考察的就是书上的那个死知识点。另外，学生缺乏对政治答题思路的理解和把握。比如，政治生活、个人、政府、党和其他各民主党派。不同主体都会有各自的知识框架和政治内在联系，真正要建立起这些内容知识点的内在联系。
        （三）学生对于当下的时政热点并不感兴趣，再加上学校中，信息来源渠道受限，电视、电脑等其他电子设备作为摄取热点的来源都被禁止使用，所以，学生往往被“囚禁”在理论知识中，无法顾及到周边发生的国家大事，也缺乏旁人的指导，也就没办法很好地构建自身的科学素养。而政治思维能力的培养很大程度上是搭建着科学素养腾飞的。

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        三、在高中政治教学中培养学生思维能力的策略
        （一）积极创新教学理念，培养学生的思维能力
        教学理念作为指导教师授课的基本思想，其科学、合理性，将直接关系到最终的教学效果。在传统高中政治课堂教学活动中，教师通常都采取自身讲解为主的授课模式，忽视了学生的学习主体地位，这容易忽视学生的个性化思维能力的发展，非常不利。高中政治教师应该积极转变这种教学理念，以学生为主，课堂中传授知识为辅，加强与学生的互动，以提问式问答，提升学生对于思维能力培养的重视，引导学生在逐步探索知识点的过程中，不断强化学习能力，培养想象力和抽象思维能力等等。具体而言，教师需要摸清楚自己学生的实际情况，合理安排自己的教学任务与教学目标，选择能够使学生感兴趣的教学方式，让学生的学习动机能够被有效调动，为学生个性化思维的发挥，创造良好的环境。引导学生自主探究，让学生在自行探索知识的过程中，体会到发散思维的乐趣，促进学生学习思维能力的养成。
        （二）积极活跃课堂氛围，培养学生合作互动的意识
        促进学生思维的发展合作互动指的是：在课堂教学活动中，教师与学生以及学生之间的互动合作，不断交换意见，不断加深认知，共同完成学习任务。高中政治教师在组织课堂教学活动的过程中，为了实现对学生思维能力的有效培养，可以采用上述教学模式。在此模式下，学生的学习积极性得到了充分激发，这对于个人思维能力的发展极为有利。对此，高中政治教师需要重视对合作互动教学模式的运用。在合作学习过程，学生的学习积极性高涨，这对于他们快速了解和掌握文化多样性与传播相关知识非常有利。
        （三）积极完善教学反馈，培养学生的思维能力
        教学反馈环节作为课堂教学体系中的重要组成部分，最终的反馈效果将直接影响到整体的教学成效。作为高中政治教师，在进行实战教学活动的过程中，需要积极完善教学反馈机制，充分发挥学生的教学反馈功能，因为学生是课堂的主人，他们对于教学成效最具发言权，教师倘若能够充分引导学生进行教学反馈，则有助于调动学生的思维，促进教学反馈功能的有效发挥。
        四、结束语
        总而言之，高中政治教师在实际教学任务中，应该重视对学生思维能力的培养，通过有效的教学策略，调动学生思维能力跃迁，为学生思维发展创造良好条件。思想政治素质的提高是一个系统思想领域的工程，它有一个循序渐进的过程，没有速成班。教师要承担好自身的角色，不断鼓励学生不断的学习，树立正确的社会观、价值观、荣辱观。
参考文献;
[1]吴芳.高中思想政治教学中学生审辩式思维能力的培养[J].新智慧,2020(28):42+97.
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[3]张亚鹏.学与思并进——初中思想政治教学中学生思维能力培养与提升策略[J].新课程(下),2019(11):237.
[4]李佳.拓展思维强化素养——初中政治教学中学生思维能力的培养[J].考试周刊,2017(78):133.