刘月霞
内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗第二小学
摘要:小学生在数学学习的过程中，教师只有借助对学生表达的认识，才能更好地了解学生的学习情况，从而不断优化自己的教学方式。然而小学生本身的语言表达能力较弱，教师想要获取有价值的教学反馈，就必须在日常的教学中培养学生的语言表达能力。
关键字：小学数学教学；语言表达能力；培养
引言：随着新课标的实施，小学数学教师需要将工作重点转移到培养学生表达能力上面。虽然近几年，素质教育地不断推行，但针对学生语言表达能力的培养并没有受到重视，学生的表达能力较弱，这就需要进行探究，从而寻求提升学生表达能力的方法。
一、激发学生表达欲望
小学生在探知外界事物时，主要是依赖于自己的兴趣进行探索，小学数学教师应该根据学生这一学习特点为学生营造出良好地学习氛围，让学生在轻松、和谐的学习氛围中学习，从而激发学生的表达欲望。这就需要小学数学教师借助新的教学方法达成这一目的，从而提升学生的数学表达能力[1]。
例如，在小学四年数学教材《三位数乘两位数》时，教师可以将数学问题情境化，从而吸引学生的注意力。如小明从家里出发到达学校耗时30分钟，小明乘坐的公交车每分钟行驶150米，那么小明从家里出发到学校的距离是多少米？学生对于日常的生活场景非常熟悉，教师可以引导学生提取问题中的数学元素。学生非常乐于表达。之后教师可以让学生根据本题内容，结合自己的生活实际，给自己出一个问题，教师引导学生自己出题，激发了学生的表达欲望，加深了学生对数学问题的理解。借助这种情境，学生对数学的学习更加感兴趣，表达欲望受到了激发。
二、为学生创造表达的空间
小学数学教师在语言表达能力的培养过程中，应该为学生创造表达的空间。教师在引导学生表达的过程中应该根据学生的具体情况设置相应的表达语境，力求学生在表达的过程中有一定的难度，但学生又能完成。只要这样，学生在适合自己难度的情境下表达，既能锻炼自己的表达能力，又能提升自己的信心。学生在语言表达不顺畅多数是由于羞怯心理和自尊心较强造成的。教师在教学中应该营造出一种良好的学习气氛，学生出现错误不会受到其他学生和教师的刺激，这对于学生自信心的建立是非常有益的[2]。
例如，在小学四年级教材《除数是两位数的除法》学习中，教师可以先设置60÷20=?问题，之后教师将问题转化为情境，让学生参与进来。
如，每根铅笔代表数字10，教师可以让学生在摆放的时候表达出来。第一行摆出两个铅笔，表示一个20；第二行摆出两个铅笔，表示第二个20；第三行摆出第三个铅笔，表示第三个20。最终得到的答案为60÷20=3。教师借助这种教学方法，让学生在观察中摆出问题的内容，并进行口语表达，为学生创造了表达空间，学生有机会表达，也不用担心自己会出错，从而增强了学生的自信。
三、表达要规范
语言表达的培养最重要的就是要让聆听者能够听懂。而想要让所有人都能够听懂，就需要一定的规范才可以实现。小学数学教师在培养学生规范的过程中，要有意识地建立这样的规范表达场景，或者用自己规范的表达方式，引导学生去跟读、模仿。这样，学生在长时间的练习中就能很好地形成规范化的语言表达方式[3]。
四、借助小组合作学习，让学生都有机会表达
小学数学的课堂时间是有限的，教师如果单靠自己是无法让每一个学生都有机会进行语言表达能力锻炼的。而小组合作学习模式，借助组内讨论的形式，学生可以在小组中充分表达自己的意见，而合作学习也调动了学生的积极性，最终使得学生的语言表达能力得到了提升。
例如，在小学四年级《角的度量》中，小学数学教师可以画一组三角图形，将学生分成若干个小组，让学生进行测量。同时，给每个小组设定学习任务，如，哪个角大？多少度？等问题。学生带着这些问题，在组内进行讨论，最终得到正确答案。最后让小组派出代表分享自己的成果。学生在这个过程中语言表达能力得到了提升。
结束语：总而言之，小学数学的表达能力的培养是需要长期进行的，教师在培养的过程中不应该急于求成，追求短期的效果，这对学生长期的发展是不利的。小学数学教师应该积极对学生的情况进行了解，掌握学生的学习情况和性格特点，从而针对性地通过一系列手段，逐渐激发学生的表达欲望，之后借助小组合作学习，为学生创造良好的学习空间，以身作则，通过自己规范化的语言表达等手段，让学生长期受到这些手段的熏陶，从而使得学生的语言表达能力提高，为后期学生数学思维的形成，打下牢固的地基。
参考文献：
[1]吴永忠. 小学数学培养学生语言表达能力[C]// 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会2019全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集. 2019.
[2]鲁彩虹. 浅析小学数学课堂中如何培养学生语言表达能力[J]. 东西南北:教育, 2020(7):0124-0124.
[3]黄德兴. 如何在初中数学教学中培养学生语言表达能力[J]. 最漫画·学校体音美, 2018, 000(012):P.98-98.