刘媛、刘利
萍乡市湘东区尧镇中心小学 337000
摘要：人的道德教育是一个永恒的问题，小学数学教学既要体现学科主要的作用，又要体现对学生精神思想的影响。在数学教学过程中，把对小学生的思想品质教育功能发挥出来，培养德才兼备的人才，是素质教育的今天一直所提倡的。本文将结合实际教学经验，对小学数学渗透思想品德教育的策略进行具体的研究。
关键词：小学；数学；教学；思想品德教育
引言：小学德育渗透任务的完成，离不开教师对德育理念和观念，德育工作开展特点的准确认识。这需要教师充分考虑社会发展需求，紧紧围绕教育改革发展的目标，遵循教育规律，依托对学生成长特点的深入调研来具体确定德育的目标和开展方式。
一、小学数学教学中渗透思想品德教育的意义
教育承载着的社会责任既包括促进个人自由全面发展，也包括为社会培养所需要的人才。这两者是相互依存的，特别是在当今时代，我们应该把思想道德教育和心理健康教育作为培养人才的重要任务。然而，传统德育方式存在一些问题，主要表现在以下几个方面：一是说教讲道理方式开展的思想品德教育，忽略了学生主体地位，容易招致学生反感，这不利于德育内容不能很好的转化，效果很差。二是很多教师放不下对学生学习成绩的关注，德育课程被无故占用，时间和学生接触频率不能保证。三是一些班主任教师十分繁忙，对思想品德教育工作无暇顾及，也有的教师忽视了对德育专业理论的学习研究，对德育手段、德育教育方式缺乏开拓与创新，几乎与时代精神脱节，有的学生在学校接受的德育熏陶甚至还不如家庭、社区宣传更为深入。在小学数学教学中渗透思想品德教育，可以丰富德育方式、保证学生日常参与性，调动学生的主动性、积极性和创造性，让学生在自主学习中实现潜移默化的感悟。同时，数学教师有目的的思想品德教育，还可以将培养学生的“知识标准”改为“生活标准”，将“教师标准”改为“学生标准”，从只关注学生智力转变成关注学生的多维发展，实现数学教育的创新发展。
二、小学数学教学中渗透思想品德教育的举措
坚持学生主体，重视学生体验，创设和维护良好的德育氛围。良好的德育氛围是德育教育和学生自主开展德育学习的重要条件。德育环境的营造，要求数学教师努力发挥学科独特优势，教师必须要提高对学生的关注程度，关注当下教育、德育对学生的发展，而不是以功利的眼光只去关注能够使自己获取利益的学生成绩。与此同时，教师要重视学生主体意识的培养，让他们认识到自己在班级中、在学校中、在学习过程中，乃至在自己成长过程中应该完成的事情，使他们尽可能完整地认识到自己的价值，树立远大目标，主动投入到德育学习当中。
（一）数学教师要注重自我修养，发挥榜样作用。教师要给学生树立榜样，数学专业素养要过硬，道德素质水平要高并不断提高，保持自己在学生心中的高尚道德品质，以运用标准普通话和文明用语，动作正确地、仪表规范地、精神饱满地进行教学。数学教师率先垂范，才能在学生面前树立良好的的教师形象，对学生起到相应的表率作用，使学生潜移默化受到思想品德素质教育[1]。
（二）运用数学史，介绍数学文化，使学生建立起民族自豪感。中国是世界上最古老的文明古国之一，其数学科研成果成效斐然，古今数学家都在他们擅长的领域为数学事业做出了贡献。教师可以通过宣讲，增强学生民族自豪感、民族自信心，并分享数学人生故事，使学生从中获得人生哲学。例如，简易方程的教学，虽然课本上介绍了《九章算术》和笛卡尔的对x、y、z表示未知数的设定，但方程也有它的名字。教师可以进一步延伸，有几个未知数的就叫几元方程，这一叫法是中国特有的，源于中国宋元时期将未知数称之为天元、地元、人元的叫法。这一故事使学生认识到我国不仅是较早使用方程的民族，也是对方程颇有研究历史的文明[2]。
（三）介绍数学家故事，引导学生吸收优秀品质。从古到今，数学的发展是较为曲折的，学习条件也颇为艰苦。但在经历过近代屈辱的中国人，并不服输，接连涌现出很多著名的数学家，比如华罗庚、陈景润等。教师可以结合生活对这些榜样人物的生平事迹进行介绍，营造一种亲切而又敬畏的感觉。例如，开展专题课堂教学活动，为学生展示数学家华罗庚仅初中毕业，学习条件也大不如当代学校，但凭努力学习数学，最终成为国内外著名数学家的励志故事[2]。
结语：新课程改革以来，小学数学教学过程中的爱国主义德育渗透是必然的。教师应找准德育切入点，充分运用现代信息技术和多媒体、自媒体资源作为教学手段，把数字、图形、思维和数学思想的学习理解与学生爱国主义德育成长紧密结合起来，加强学生对数学课程所承载爱国主义德育内容的敏感性。
参考文献：
[1]赵越.思想品德教育在初中数学教学中的渗透探索[J].天津教育,2020(33):30-31.
[2]张国元.数学教学中渗透思想品德教育的途径研究[J].成才之路,2020(05):22-23.
[3]王仲谋.在小学数学教学中渗透思想品德教育[J].吉林教育,2020(04):82-83.
s