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浅谈创新聋校班级管理的途径和方法

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：龚婕

[导读] 相对于传统的“管与被管”聋校班级管理模式，民主管理、积分管理、以赛代管等新型的管理手段，在聋校班级管理中有很大的优越性。它能集师生的共同智慧，充分调动班级成员的积极性，实现“人人有事做事事有人管”。聋校班主任如何创新班级管理的途径和方法，是应该深思的问题。本文就聋校班级管理的途径和方法谈几点看法。

龚婕贵州省黔西南州盲聋哑学校
【摘要】相对于传统的“管与被管”聋校班级管理模式，民主管理、积分管理、以赛代管等新型的管理手段，在聋校班级管理中有很大的优越性。它能集师生的共同智慧，充分调动班级成员的积极性，实现“人人有事做事事有人管”。聋校班主任如何创新班级管理的途径和方法，是应该深思的问题。本文就聋校班级管理的途径和方法谈几点看法。
【关键词】聋校班级管理；途径和方法；民主管理；积分管理；以赛代管
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-011-03

        有关管理创新的定义，不同学者也有不同的看法。王祖成在《世界上最有生命力的管理---创新》一书中指出:管理创新就是根据客观规律和现代科技发展的态势，在有效继承的前提下对传统管理进行改革和发展。管理创新包括管理思想、管理观念、管理理论、管理制度、管理机制、管理体系、管理组织机构、管理模式方法、管理人才的培养组织等方面及其组合的创新。著名教育家魏书生老师说过：“班级管理一靠民主，二靠科学。”也就是说班级“民主”的管理策略和“科学”的管理方法相结合。所以班级管理民主化含义有二：第一层是指班主任在实施班级管理中要有明确目标，尊重学生个性，充分发挥学生主体作用的指导思想；第二层是指在班级管理方式上充分发挥班干部的核心作用，尽可能地创造条件，学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示个人风采，有机会发表自己的意见，即打破传统的“管与被管”格局，确立人人“参政议政”的格局。以人为本，自主管理。
        班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分、全面的发展，它是一个动态的过程，也是教师根据一定的目的要求，采用一定的教育手段，带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标而组织活动。而聋校班级管理与普通学校班级管理相比，大多是有共性的，但由于管理对象的不同，聋校班级管理有其自身的特殊性。聋校班级学生人数一般都比较少，在12人左右，他们大多有自卑和逆反心理，遇事易激动。这就给管理者增添了不小的难度，要求管理者从细节入手，以人为本，创新管理。学生正处于个体意识逐步形成的初始阶段，教师如何引导和教育，对他们日后各种认识的形成将产生极其重要的影响。如何在聋校班级创新管理中以人为本？我认为可以从以下几方面入手。
        一、加强理论知识学习，提升班主任民主意识，跟上时代步伐
        班主任的民主意识是实现民主化班级管理的前提。要创建一个积极向上、充满生机、民主和谐的班集体，班主任首先要加强理论知识学习，不断提高班主任民主意识，自觉树立正确的班级管理理念，明确为学生服务的思想，克服以自我为中心的意识，运用理论指导实践，创新班级管理途径和方法为我所用。如：当我们接管一个新的班集体时，既要让学生体会到你带班的信心和决心，同时也要明确提出班级的追求目标，让学生觉得你是可信赖的人，是容易接近并且是工作严谨的人，为了班级和学生利益，双方谋求最大限度的理解与支持，以“携手共建”的姿态去开展班级工作。
        二、在聋校班级中实施民主化管理
        聋校班级民主管理是相对于班级管理中绝对服从绝对权威的管理而言，即聋校班级管理者在“民主、公平、公开”的原则下、在“以人为本人人参与管理”思想指导下的一种管理艺术，一种被管理者意识不到的正在接受的管理。唤醒人的主体意识，弘扬人的主体精神，发挥人的主体能力。
        (一)民主产生班干部。班干部是班集体的领导核心，是班主任及任课教师的得力助手。在班干部产生过程中，如果教师包办代替，自己决定几个人选，分配任务，这样班干部会失去一定的群众基础，给日后的工作带来一定的困难。同时，民主产生班干部也为每位同学提供了一个展示自己才华的机会，让同学们看到了自己的闪光点，增强了自信心。班干部选举出来后，还可以实行班干部轮流制。如：在民主选举前制定详细的《班干部竞选活动方案》，通过学生才艺展示和演讲，选举出一批得力的班干部，落实每个班干部职责，把班级管理做得井井有条；还可以制定《班干部轮流制选举方案》，明确选举活动的目的、竞聘方式、竞选过程，选拔出一批班干部。再根据《班干部轮流实施方案》落实职责，挖掘出学生潜能，调动全体学生的积极性，提高他们适应社会、学会管理、协调关系、敢于负责的能力。让更多的学生有机会参与班级管理，展示才华，不断提高学生的自我教育、自我管理、自我约束的能力。班干部在执行制度的过程中，提升自己的管理水平，让自己成长为一名优秀的班干部。
        （二）班干部组织召开每日例会。
        1.班干部组织召开每日例会，强调要狠抓学习，加强学习活动的监督与转变。
        （1）例会中，把学习放在首位，促进学生复习巩固，及时提醒学生勿荒学业，动员同学们发扬“比、学、赶、帮、超”的精神，刻苦学习，营造良好的班级学习氛围。
        （2）做好班级中的日志记录。通过日志，掌握学生作业完成情况，分析学生近期表现，找准原因，因材施教。
        （3）每日例会时间无特殊情况在5分钟左右。
        2.积极开展班级建设，特别是班级思想作风建设和班委建设。
        （1）在平时，我们注意同学们的思想动态，有些同学学习态度、行为习惯需要正确引导。通过班级例会，及时发现正确引导。
        （2）例会中强调班级纪律，及时发现，商讨解决办法，纠正其错误观点，使其认识到其行为对班级学风、班集体荣誉的负面影响。如：发现谁没睡午觉到处串寝室？谁和谁闹矛盾？……及时问清缘由解决问题，把矛盾扼杀在萌芽状态中，避免重大事件的发生。
        3.关注同学们的日常生活。
        （1）每天例会，红领巾监督员及时检查学生红领巾佩戴和卫生情况，发现问题及时整改。
        （2）例会中劳动委员对个人卫生、环境卫生情况进行评价，发现问题及时整改。
        （3）每日例会给学生提供了“说”的机会。学生情绪不好、生活中有困难，都鼓励学生勇敢说出来获得帮助。
        （4）每日例会让学生的生活用品得到及时补充。
        （5）例会中组织学生通过班级优化大师进行自我评价，一一对照，反思自己的行为习惯以及自己一天的表现情况，使学生明白班级要求，遵守校规班规。
        每日例会由班干部组织，让班级的问题得到及时发现、及时解决，是聋校班级管理中一种极其有效的管理方法。但因为聋哑孩子对文字的表达有很大的局限性，有较大的难处，日志上记录不详细，不清楚。需要在老师的辅导下逐步进步。
        4.把例会教给学生进行评价，改变班主任晨会上的一言堂现象，真正发挥了学生民主管理的作用。
        在班级例会制度开展之前，班委干部总是各干各的，经常出现部门权力交叉，班委干部经常起矛盾，办事效率极低的情况。班主任经常因为团队办事效率的低不得不亲力亲为，还要经常协调班委之间的矛盾，心力交瘁，根本没有时间和精力进行更有意义的教育工作。
        实施班级例会制度之后，班委办事的效率明显提高，协调性也越来越好。学生组织召开例会，尊重了从群众中来回群众中去的规律，学生自然而然都十分信服，培养了学生的主人翁意识，增强他们对班级事务的参与度，使得班级管理更加民主化。
        教师在班级例会中一般不会干预，只是旁听或者对班委提出自己的想法、建议。在这个过程中，班委同学不会把老师放在权威位置上，而是把老师当成了可信赖的一员。这样老师就能了解到很多平时没有了解到的班级近况。
        （三）建立互助小组。
        新课程标准明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者”。所以班主任在班级管理中不能“一手包办”,也不能“放任自流”,而应建立以学生为主体，全员参与，以教师为主导，宏观调控的合作关系的班级管理模式。传统的班级管理模式过多强调班主任的“管”,但忽视学生的自主能动性。而小组互助班级管理模式，正好可以让学生自己来管理班级，为培养自主、合作、创新的素质人才。
        建立互助小组首先应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。其次男女比例分配要适中。分配小组只是简单的按成绩划分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内男女生比例要合理调配。然后还要注意学生性格搭配要互补。在分组时，应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，必须把外向的同学平均分配到各个小组织中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，让各小组都能抢到展示的机会，从而得到更好的提升。最后，优势学科与弱势学科要结合。小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。

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        建立互助小组还可以根据班级实际，选择合适的组合方式：一是点兵点将式组合。教师指定组长,再由组长选择本组成员（2-3人一组）；二是自由结伴式组合。“自由结伴式”是学生自愿的、主动的进行组合。古语云：物以类聚，人以群居。以这种方式让学生组合在一起，学生们会觉得因志趣相投、习性相近或是学习情况大体一致，可以使学生的关系容易相处，也有利于教育者在学生处于较为自然的状态下观察、研究学生各方面的内在素质，如学生的自控能力。
        在小组合作管理模式下，要保持各小组比学赶超、不断进取的竞争意识，合理的奖励机制是重要而又必要的。小组合作管理模式的激励机制主要是突出小组合作。在小组管理中，对小组集体的激励是一种很强的刺激，这种奖励既是对小组合作效果的肯定，同时又是推进小组合作继续深入进行的动力。所以，根据班级学生实际情况，制定奖惩原则。在奖惩中要注意以下几点：
        1.奖惩要以激励和鞭策全体学生共同进步为目的。
        2.奖惩要以精神鼓励为主，物质奖励为辅。要考虑到学生的身心需要，能否从中获益。
        3.奖惩要实事求是。进行奖励前，深入调查被奖惩学生的实际情况，既要尊重有关的规章制度，又要依据学生行为的动机和效果，慎重确定奖惩方式，不能掺入个人的喜怒好恶。
        4.奖惩面前人人平等。奖励不可遗忘“差生”,惩罚不能忽略“优生”,“以人为本”理念指导下的奖励应该是一种鞭策性的奖励，惩罚应该是带有奖励式的惩罚，二者都是为了促进学生更好地发展。
        5.奖惩要辅以宣传教育。使学生明白为什么应该奖励，为什么受到惩罚，应以怎样的心态面对奖惩，奖惩对一个人的成长有什么帮助。
        如：“劳动委员结对制”，解决了刚上任的劳动委员的难题。黎影担任劳动委员已经2年，因有部分残余听力，能说简单的话，孩子的理解能力好，所以管理能力相对来说要强很多。她把班上的卫生、内务管理得井井有条。但一个人每天都要履行劳动委员职责，工作量大，时间长了担心有倦怠情绪。于是，开学初我班增设了一个劳动委员职位。吴先伟，一个小男孩，学习能力弱，但勤快，总是默默地主动做一些班级事务。打扫卫生也认真负责，深得大家的喜爱，在民主选举时顺利担任劳动委员。通过观察，他总是自己默默地打扫，不会分配打扫任务，同值日的学生怎样闹，怎样玩，他也不管。看到这情况，在与班干部商议下，决定实施劳动委员结对，请黎影带着他一起管理，学习管理。通过一段时间的努力，他的管理能力有所提升，同组值日生也陆续加入到打扫中。
        三、在聋校班级中实施积分管理
        聋校积分管理是指在聋校班级管理中用积分(奖分和扣分)对学生的能力和综合表现进行全方位量化考核，并用目录软件记录和永久性使用。管理中以积分来衡量人的自我价值，反映被考核人的综合表现，然后再把各种物资待遇、福利、头像升级与积分挂钩，并向高分人群倾斜，从而达到激励学生的主观能动性，充分调学生的积极性。
        在传统的班级管理中，很多老师也运用了积分管理，用小黑板加分，用红花栏贴小红花、小红旗、小苹果。还有的老师师要制作许多图表张贴在教室的墙上，由班干部填写，按周期统计，这样做的工作量大，影响班干部的学习，也使工作的落实困难重重，往往会有表格不能及时填写而造成数据的失真。在聋校班级管理中，运用“班级优化大师”，通过加减分进行角色升级、多元化评价、报表自动生成等功能，在光荣榜中评比、超越，当达到一定分数时，其头像就会自动升级。由于光荣榜和角色升级的辅助作用，学生的积极性特别高，使整个班级形成有效的系统性组织，产生“对照要求--自我评价评价--发现缺点---自我约束”的良性循环机制，使班干部在班级里的管理职责更清晰学生兴趣浓，参与度高。并且此软件支持手机、电脑等终端上同时使用，全部数据是通过网络存储，不易丢失。
        优化大师软件对班级管理的作用：
        （一）随机评价抓住每个孩子的闪光点，配合游戏化的规则、界面、音效和丰富多彩的奖励勋章，激发学生的好胜心和创造力。
        （二）海量有趣的学生头像，学生随分数增加华丽升级，就像游戏当中的打怪兽升级一样，让课堂充满趣味性，让孩子爱上课堂。
        （三）教师还时时发送点评，分数排名即时刷新，从而激发学生好胜心，实现课堂氛围一键优化。
        （四）用班级优化大师随机抽人答题，让软件来选人，这样学生对回答问题充满了一种不可知的期待性，思考要怎样回答问题。解决学生不愿意表现自己，主动举手发言少的难题。
        （五）利用班级优化大师对学生进行多元评价，学生参与性评价。
        学生能清楚认识到自己的优缺点，点评细化到班级的每个要求。比如“写字漂亮、认真读书、听课专注、学习有进步、帮助他人、善于合作、劳动积极、坐姿端正、衣着整洁、讲究卫生”等等。让学生发现自己的上广电,学习变得更有信心，同时又发现自己的不足，改正不足。
        班级优化大师的使用，激发了学生主动性，转变学生的行为习惯、学习习惯。小小积分，让一个班级悄然走向阳光，提升班级凝聚力，增强孩子们自信心，培养良好的行为习惯，提高学习能力、管理能力。全面发展的关键在于学生的自我教育。
        四、在聋校班级中开展丰富多彩的活动，以赛代管，增强班级凝聚力
        聋校班级管理以赛代管：指在聋校班级管理中，开展丰富多彩的班级活动，提升班级凝聚力与合作协调能力。
        班级管理中以赛代管法，丰富学生生活，培养综合能力，让学生感受到学习中的快乐，并且愿意在集体中表现自己、推荐自己，进一步激励和引导学生爱上运动，爱上思考，快乐成长。为让学生在成长中体验成功与失败，增强班级凝聚力。可以在班级内（也可几个班联手）有序、有目的地开展活动，如：“叠衣服比赛”、“讲故事比赛”、“50米迎面接力赛”、“跳绳比赛”、“户外实践活动”、“学雷锋.进社区”等等。
        通过丰富多彩的活动增强班级凝聚力，营造和谐融洽的集体氛围，进而加强班级荣誉感。在活动中培养学生团队协作能力，把深刻的德育内容融入生动有趣的活动中，达到增强师生凝聚力、寓教于乐、寓教于游的目的。理论离不开实践，只有在实践中亲身体验，高尚的思想，良好的品德才会潜移默化地变成学生自身的素质。
        （一）以正确的教育方法来指导活动的开展
        活动以科学发展观为指导，以服务学生、促进学生全面发展和创新精神、实践能力的培养为根本出发点，以社会主义核心价值体系教育为主要内容，把社会实践作为学校教育的重要组成部分，纳入学校教育教学的整体规划，将社会实践作为发挥学校在未成年人思想道德建设中主渠道作用的重要方面，形成加强和改进未成年人思想道德建设的合力，促进了学校教育与校外教育相结合，教育与生产劳动和社会实践相结合。
        （二）以良好设计思想的营造推动活动的开展。
        在活动开展之前，结合学校具体工作实际，积极利用电子屏家长、社会、学生宣传活动的意义，安全事项等，为活动做好充分准备。
        （三）举全体课题组之力，获得学校支持，促进活动的开展。
        通过这些活动，学生们在实践中增长了见识，培养了能力，得到了锻炼，孩子们也学到很多书本上学不到的东西。我们将在今后的工作中，为学生们提供更多体验实践的机会。
        以上方法相互支撑，相互作用，又相互独立。既有融合作用，又有独立担当。在班级组织例会时，学生参照班级优化大师中的评价标准，反思自己一天的表现，从而进行加减分的积分管理模式。同样，在应用以赛代管管理方法时，学生民主协商班级活动，积分管理中呈现比赛成绩，比赛最终达到加强班级凝聚力与合作能力的目的，体现了以赛代管的意义。
        创新聋班级管理手段使得学生充满兴趣，信心十足，竞争意识增强，乐于探究合作，班级管理形成“人人有事可做”氛围，并积极参与活动之中，语言运用能力获得大幅度提升。课堂汇报、国旗下讲话更沉着、更稳，手语更清晰利落。特别值得一提的是：学生见了老师或客人，不再忽视不见或是仓惶逃跑，而是大胆地走近你，弯着腰用专属于他们的语言，向老师、客人问好。传统的“管与被管”聋校班级管理模式已随着时代的步伐不断的改革更新。民主管理、积分管理、以赛代管等新型的管理手段，激发聋生的管理潜力，集全体师生的共同智慧，参与到班级管理中。作为班主任应为每个学生参与班级管理创造机会，让全体学生树立“班级无小事，事事都关己”的观念，积极参与和主持班级工作，让所有的学生在班级管理活动中得到不同的体验和感受，在参与班级管理中教育和提高自己。我们要坚持推进创新聋校班级的途径和方法，不断地探索更高效的管理办法，进而达到“管是为了不管；教是为了不教”的最高境界。聋校班级管理途径与方法的创新，学生“活”了，教师“笑”了，师生更“和谐”了。这样的班级，有共同的奋斗目标，有健全的组织系统，有正确的舆论和轻松活泼的氛围，从而在教育教学的舞台上，为实施素质教育，高效地完成教育教学任务夯实了基础。
参考文献
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[2]魏书生学校管理的民主化和科学化.
[3]刘建创新班级管理.
[4]范连香民主一一班级管理的法宝.科协论坛,2013(1).
[5]杨铁木民主开放型班级管理初探.河北教育,2013(6).