刘洪燕
山东省滨州市阳信县第一实验学校
摘要：随着国民教育的提升，教育部对教师的教学水平有了更高的期许和要求。全国教师都需要在新的教育思路上不断的拓荒和探析。将有实用价值的方法运用到教学中去，提高学生的学习效率。通过正确的教学引导运用到数学中去，从整体上改进数学课堂教学的弱点，促进学生数学成绩的均衡发展。教师也需要在教学中一点点、一步步，有节奏的引导学生，坚持学生学的会的教学准则，让学生学会知识，学会方法。教学开展中教师通过结合学生的学习能力制定合理的教学方案，循序渐进地进行问题引导，让学生轻松的学会初中数学知识。
关键词：初中数学；运用；问题导学法
一、引言
随着课改的强化和推进，通过数学课堂教学对学生思辨水平的培养和实践求证知识的能力显得越来越重要。教师通过课堂教学过程中学生反馈的问题进行有效的改进。便于学生提高学习效率。同时，问题导学法是较为常见的教学手段，如果教师能正确的运用到教学中去，会实现良好的教学成果。
二、问题导学法在数学教学中运用
在教学前，教师要根据知识点的主次，从而根据目标制定出合理的教学方案，使得学生在学习中可以清楚的了解到问题的根本所在，问题导学法教学也是一个培养学习兴趣递增的过程，会让学生对关联的知识产生一个想找出答案的兴趣。另外，导学法的投入使用，也需要教师与教师之间进行交流学习，以达到实现问题导学法可以辅助提升课堂学习成绩的目的。[1]
（一)具体有目标性的设定问题导学法
对问题进行提问是数学学科中的核心环节，数学教师找到一节课教学的重点。如果一堂课下来，一直沿用问题导学法这一种教学思路，不仅没有减少学生的学习难度，还会让学生出现瞌睡、听不懂、不爱听、不爱学、交头接耳聊天等课堂问题，这一定是教师不想看到的。例如：课堂的学习内容为象限，每个象限的知识点不需要都按照问题导学法授课，更为重要的是，要数学教师本人仔细研究象限知识里面的具体步骤和公式运用，具体的哪一部分知识是自己最擅长问题导学法教学的，哪一部分自己设计的比较有趣？再者，具体的哪些知识是学生感兴趣的，符合这个年龄段学生的性格特点和思维方式？可以综合考虑后，确定引导问题教学的题目，这样才能确保问题导学法对学生的适用，确实能让学生学到东西。
（二）课堂对学生进行提问
良好的学习兴趣是学生不厌知识的充要条件，浓厚的学习兴趣离不开教师的精心设计，只有教师有一定的人格魅力和语言魅力，学生才会将全部的注精力放在教师所说的问题上。因此，教师首先要做的是把学生这一主体放在第一位，因需而变。例如：数学教师在进行立体图形面积求和时，可以在教学设计方面，先对三角形、梯形、正方形等面积求和的公式进行提问，接着在学生一一列出相关形状的单面面积求和的情况下，再进行整个立体图形的面积求和。从而达到培养学生自主学习的能力，另外，教师在课堂问题的提问时，也可以选用游戏导学法。
使学生从轻松愉悦的游戏环节进行思索，教师在对学生进行游戏活动组织时，为活动设定相应的数学知识，学生就会边玩边学，这样的学习效果是最佳的。例如，同学s捡了100元，这时口袋里为+100元，同学b在玩的过程中丢了100元，口袋里就少了100，为减少100元。同学b向东走了100米，这时就离他的目的地，进了100米，行驶路线多了一百米为+100米，可是在路上他丢了东西，回去走了50米去找为减了100米。这样让学生在游戏运动中的学习方法，可以让学生轻松地掌握知识。可以作为成功的问题导学法案例。
（三）问题导学法的教学设计要接近实际
数学知识的学习，是理论与实践的相融合，问题导学法教学是需要教师在课前进行充分的知识储备和教学设计，不能再进入课堂后随机教学导入，因此在知识学习中，既要符合学生理论知识的学习，也要在学生的不断实践中发挥出相关的作用。初中的学生认知还不全面，教育者要通过自己的教学让学生意识到自己所学的知识能够用得上。能帮助自己更好的指导生活。因此教师在教学设计中，能穿插相应的生活知识，对学生来说也是一种不错的问题导学法教学，比如关于轴对称学习，教师可以举例，将教师学生之间的过道比作成轴线，将左右两边的学生左右分配。那么课桌之间的过道就可以被看作轴线。具体处于对角线位置的同学分别是谁，由学生或者老师逐一列举，这样以生活实例开展的问题导学法便于学生对知识的学习。此时，学生就能体会到真实有效的教学内容。以此来加深自我对数学的认识。[2]
（四）数学导学法的情景教学实践
导学法运用在进行教学设计时，教师可以多进行一些比较轻松的教学设计。使得学生在学习过程中，轻松无难度的掌握数学知识。并得出相应的教学实践。教师充分的了解学生的生活特征，可以有助于与学生之间建立良好的关系，培养出学生对于教学知识的浓厚兴趣，通过有趣、好玩的生活实践，得出数学真理知识。例如：在进行丰富多彩的图形知识时，可以让学生在课堂前后桌一起参与讨论实践、用剪刀剪出不同的图形，再根据个人喜好进行图形排列组合，这样的导学法也会加深学生对知识的学习，另外教师可以借助互联网和微课的形式进行多媒体教学。与学生可以课前课后进行实时互动交流，确保学生无知识问题的遗留。唯有学生采取了合理的教学思路，才能在教学中更好的激发学生对知识的兴趣。
（五）合理的导学法的必备条件
完成导学法的前提是对于问题进行合理的设计。如果没有合理的教学设计，导学法的课堂开展就会大打折扣。很难实现理想的教学成果，因此必须要进行高质量的问题设置，采取较为重要的教学方法，引导学生们进行问题解决。教师对教学任务的设计多数要根据学生的接受能力设计，不能天马行空，设定目标过高，由简到难，而不是过度的脱离学生的认知水平，这样会导致问题导学法教学适得其反。[3]
总结：综上所述，一堂生动有趣的数学教学，离不开教师正确的导学，教师要清楚问题导学的具体目标，针对性地对教学目标进行设计，才能便于学生轻松简单地获取知识，学会学习的方法，从真正意义上实现课改，也会使得教师的课堂教学有不错的改善。
参考文献：
[1]陈,琴.谈关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].《东西南北：教育》,2018:330-330.
[2]许智宏.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].文存阅刊,2019:200.
[3]邹金贵.关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考[J].读与写(教育教学刊),2016:117.