后疫情时代，加强VR/AR在小学美术教学中的应用浅析--中国期刊网

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后疫情时代，加强VR/AR在小学美术教学中的应用浅析

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：翟凤珍

[导读]

翟凤珍逸夫小学美术组
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-007-01

        2020年年初，全球经历了第二次世界大战结束以来最严重的全球公共卫生突发事件，为了应对这场疫情，国家采取了居民在家隔离数十天，各大中小型企业延迟复工，所有营业场所闭店，学生延期开学等等措施，疫情对传统教育造成了较大冲击。与此同时，线上课程、线上直播、VR教育等新兴新应用破茧而出，极大的改变了人们的行为习惯，VR/AR技术也在小学美术教学中得到了越来越多的实践检验与认可。将VR/AR技术应用于小学美术教学，提升教学技能和技术应用手段，将有利于提高教学质量，也是“后疫情时代”发展背景下教师必须关注和思考的内容。
        一、疫情给VR/AR带来的启示
        （一）疫情提升VR/AR概念认知度，改变了个人的行为习惯。疫情期间，被“禁足”在家中的人们通过全景方式“游览”中国大好河山，换言之，上亿人了解了全景这种形式。同时，线上上课、线上办公也成为了主流方式，线下被限制提升了线上需求，VR、AR的认知度在疫情期间也得到了明显提升，培养了部分人的行为习惯。
        （二）优秀教师成为主播，倒逼教学管理升级，实现“停课不停学”。虽然硬件未普及，但现在VR能解决空间问题，让疫情下每个人都在封闭的环境下，数字化构建无菌、安全的环境。优质的学校和优质的教师资源成功借位上位，优秀的教师成为主播，倒逼学校的教学管理升级，实现“停课不停学”。
        （三）信息化科技化成为新时代下人们生活的不可或缺的一部分。小学教学逐步从原先的基础知识认知逐步转向了情景教学，转向了实践提升认知，并充分利用网络技术和智能工具来辅助学习，提升学习方法的多样性和交互性。
        二、VR/AR技术在小学美术教学中的应用价值
        （一）情景模拟，有助于提升学生的学习求知欲望。之前，学生要学习某项绘画知识，对绘画素材了解，要到实体店去体验，对经典名画作品要到博物馆去参观学习，对作画者的绘画技巧要围观临摹，但由于时间和空间的限制，实体店、博物馆、现场观摩等存在着地理位置、空间方位限制不能从不同角度和不同位置无限参与，但是VR/AR技术能够构建模拟情景，可以满足学生从不同角度、不同方位，放大观看细节或者缩小观察整体，使学生真切感受到虚拟物体与他们近在咫尺，生动鲜活，对提高学习者的学习动机和参与积极性有重要的意义。疫情期间，很多博物馆推出了VR参观，成了一种有效的学习参观行为。
        （二）立体展示，有助于促进学生对知识的全面理解。传统美术教学受到书本和黑板的现实，难于全面呈现事物的立体美，导致学生受思想和见识的限制，对知识的难于全面理解。将VR/AR技术引入课堂，能够通过立体化、动态化、色彩化现实，能够更好的通过多维度立体展示，给与学生真实的体验，如身临其境，使所学的知识内容可触摸、可互动、可感知，从而促进学习者对知识的理解，从而提升教学效果。比如我们对于大象的描述和认知，通过VR/AR技术的立体展示，各个部位的特点情况进行一一讲解，再进而抽象画出物体应具备的轮廓和样子。
        （三）重复学习，有助于提高课堂效率降。在传统的美术教学模式中，教师在课堂上统一授课，学生理解参差不齐，每个学生无法全面、同步对知识点有统一的认识，导致教师会对知识要点进行反复讲解，从而降低课堂效率，降低学习效果。引入VR/AR技术，可以重复观看虚拟课程，可以“实地”考察物体的具体特征和结构，直到学懂弄通。

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        （四）充分共享，有利于降低整体成本。建设统一的美术实验室，共享知识点，能够帮助学习者在不增加成本的情况下，重复体验虚拟情境，多次进行实验探究。特别是对于高危环境或其他恶劣的体验认知，能够弥补实地培训实验或者学习成本较高的不足。
        三、VR/AR技术在小学美术教学中的应用问题
        （一）理念与现实还存在差距，技术应用难于落地。由于学校地处西部，对于新鲜事物的接触和理解还有一个过程，理念还存在一定的客观因素，对于VR/AR技术的现实意义，以及能取得的课堂效果存在疑问，很多理念还不够大胆。同时，就算理念跟上时代发展需求，但是现有的人员是否能跟上技术的进步，接得住、玩得转新技术，还存在不小差距。
        （二）人才建设不足，人才引进和培养还需一段时长。VR/AR技术的高校专业人才偏少，面向教育行业的专业人才更少，对于人才的引进和培养还要一段的时间进行培育。
        （三）学校投入不足，应用难于大范围开展。尽管近年来VR/AR技术产品价格有了较大幅度的下降，但是大批量采用相关社保仍然需要较大的资金投入。而学校的投入不足使得相关设备数量时分有限，导致基于VR/AR技术的美术课堂教学难于大规模开展。
        （四）部分教师操作技能不足，影响VR/AR技术的使用。由于VR/AR技术在小学美术课堂上的应用需要教师具备一定的操作技能并在相关课件资源选择上要做到优化，这就对教师提出了一定的技术要求。
        （五）虚实节奏转换把控不足，防控措施还有待完善。尽管国家在使用新技术方面给与很大的包容性，但是由于新技术使用伦理指导，工具的使用界限存在模糊，过度依赖VR/AR技术，容易脱离教育本质，难免会产生偏激措施。
        四、促进VR/AR技术在小学美术教学中的应用对策
        （一）与时俱进，鼓励新技术的引进。学校应鼓励教师探索和使用VR/AR技术等新技术，不断丰富教学方式方法，引进新人才，补充学校的新鲜血液。
        （二）增加投入，增加实验室的建设。设备的不足，将使得学校开展VR/AR技术的小学教育活动应用难于推行，最终导致VR/AR技术的应用难以达到预期效果。因此，学校应预留一部分的资金预算，加大采购力度，增加对VR/AR技术设备的采购数量。
        （三）加强培训，提升美术教师的操作技能。在小学美术课堂教学中用VR/AR技术的应用，对于教师的专业技能水平也提出了一定的要求，为此，必须加强对美术教师的培训以提高其操作技能，一是对小学美术教师进行虚拟技术前沿知识的普及；二是学校应当组织美术教师集体参加VR/AR技术设备应用培训，帮助教师账务基本的技术技能。
        （四）积极探索，转换技术应用。小学教育是基础教育，应该充分重视技术教育界限，积极探索技术应用范围，遵从伦理道德，有限而又高效的使用技术转换，积极发挥教师职业的正能量。充分利用技术进步，同时合理限时技术使用，VR/AR技术只是教学的工具和辅助手段，虚拟体验只为了更好的基础认知，永远代替不了真实，避免过度使用或者过度依赖技术而失去了教育的本质，失去了现实动手。
        疫情是一场危机，世界经济格局极有可能被重塑，为克服疫情影响，将来随着学生、家庭能够人手配备一台AR设备，配合学校设立多媒体教室，对工作和教育将会有很大的帮助。
参考资料
[1]李轶.增强现实（AR）技术在教育教学中的设计与应用[J].数字教育 2018，（5）：28-31.
[2]王辞晓、李贺、尚俊杰，基于虚拟现实和增强现实的教育游戏应用及发展前景[J].北京电化教育，2017,（8）：99-107.
[3]翟凤珍.VR-AR在小学美术教学中的启蒙应用浅析.