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中学信息技术教学中任务驱动教学法的应用

发表时间：2021/3/1 来源：《中国教师》2021年4月作者：黎勇

[导读] 中学信息技术能够为学生今后更好的掌握计算机操作技术奠定基础，是新课改中提出素质教育的重要组成部分。在这个数字化网络信息技术时代，信息技术教师可以采用任务驱动教学方法，促使学生在信息技术学习中更好的理解教学知识内容。为此，本文将对中学信息技术教学中任务驱动教学法的应用进行浅显探究。

黎勇广西桂平市电化教育站
【摘要】中学信息技术能够为学生今后更好的掌握计算机操作技术奠定基础，是新课改中提出素质教育的重要组成部分。在这个数字化网络信息技术时代，信息技术教师可以采用任务驱动教学方法，促使学生在信息技术学习中更好的理解教学知识内容。为此，本文将对中学信息技术教学中任务驱动教学法的应用进行浅显探究。
【关键词】中学信息技术教学;任务驱动教学法;应用
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2021）04-006-01

        任务驱动法指的是教师将教材中所讲授的知识与问题，通过采用设置任务进行講解，促使学生在执行任务的过程中，激发学生的求知欲，然后以小组合作方式展开分析讨论，培养学生自主探究意识。教师采用这种授课方式不但提升学生的理解能力，还让学生锻炼学生的应用能力。从令学生在理解掌握教学知识的同时，还能高效完成教学目的。
        一、结合教学内容创设情境
        在中学信息技术教学过程中，怎样设置任务才能激发学生的学习动力，是当下教师在备课时思考的关键问题。任务驱动教学法是当前符合新课改教学理念的一种新型教学模式，这种教学方法就要是教师通过为学生设置学习任务，让学生在积极参与其中。教师把教材中枯燥且又晦涩难懂的理论知识，通过设置任务的方式令学生在实际动手操作过程中理解掌握，培养学生的实践能力。设置学习任务的主要目的是激发学生的求知欲，这样教师就可以根据学生个性，将教学内容以及教学目标有机结合到设置的任务内容当中，从而让学生再带着目的进行动手制作。为此，教师在授课过程中，应明确每一次的教学目标，从而令学生更好的完成学习任务。当前信息网络技术已经成为人们日常生活中不可缺少的一部分，因而教师在设置任务时，应相结合学生的日常生活，促使学生能够学以致用，能够运用学校学习过的知识内容解决现实生活中遇到的实际问题。另外，教师设置教学目标时，应按照学生的年龄特点，将现实生活中某个具体事例作为教学出发点，激发学生的求知欲。
        另外，教师在教学过程中，要留意观察学生对学习知识点的掌握情况，以及学生在学习时状态如何，然后依照该学生的学习进步修改完善教学制度，并掌握好与学生互动的时间，教师在与学生互动时，应深入发掘学生内心存在的潜能，然后依据学生提出的问题在进行耐心细致的引导，拓展学生发散性思维，从而加深学生对知识点的记忆。因此，教师在采用任务驱动教学法授课时，通过创设与教学内容相关的教学情境，能够使该中教学方法发挥最大价值，令学生更好的理解掌握信息技术操作技能。

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        二、明确任务设定思路，协作完成学习任务
        教师在布置完教学任务之后，学生应利用教师讲授的知识点，制定出能够有效完成方案的设置方法，并对任务的步骤进行细化。另外，教师也可以为学生提供相关的操作方法，或者让学生在网上查找相关的信息资源。学生在制定方案以及完成方案的过程，也是对学生一种自主能力的良好培养，锻炼学生的动手动脑能力，拓展学生发散性思维，培养学生独自自主的能力。
        三、重视任务完成以后的评价
        在中学信息技术教学过程中，教师应摒弃传统死板教条的教学方法，帮助学生深入挖掘学生的创造能力，拓展学生发散性思维方式。这就需要教师在备课时，应对教学工作进行全面细致拓展，采用多元化教学方式，依据学生对知识点的掌握情况进行灵活优化变通。待学生完成教学任务之后，教师应让学生对自己完成的任务进行打分，然后做出客观评价。学生通过自我评价深刻意识到自己在制作设计任务时存在的问题，教师则在学生自我评价过程中，引导学生分析存在问题的原因，找出学生在设置任务过程中忽略的教学知识点，促使学生加深对知识点的记忆，使其在理解的基础上更好的掌握教学知识点，从而提高学生课堂学习成效。
        教师在评价学生设计的任务作品时，可以通过学生制作的任务作品了解其掌握的知识点，以及知识点灵活应用的能力，还能看出其作品是否拥有一定的创意。为此教师要从作品的成果进行分析评价，引导学生完善知识结构，鼓励学生勇于创新，并且做制作任务时能够展现自己独特的思维方式。另外，除了学生自我评价与教师评价以外，还可以采用组间评价以及学生互评的方式，促使学生在相互监督过程中，学习别人的优点弥补自己的缺点，在组与组的相互评价中，激发学生团结协作的精神，增强学生的竞争意识，从而高效完成教学任务。
        四、布置课外任务
        教师在课后为学生布置课外任务，也是一种行之有效的反馈方法，是课堂教学中的另一种有效延伸方法。教师通过布置课外学习任务，使得学生对课堂中掌握的教学知识点得到进一步的巩固完善。另外，教师在布置任务时，还要根据每个学生的个性特点以及兴趣爱好，科学合理的布置家庭作业，为学生设置具有个性化的课外任务，培养学生的自主学习意识，使其在实际操作过程中能够与现实生活紧密结合。
        结语
        根据以上内容综合所述，教师应该针对当前信息技术课存在的问题进行深入分析，并针对这些问题，采用任务驱动教学法将课堂还给学生，让学生成为课堂教学主体。教师还应将教学内容与设置的驱动教学法有效结合，依照学生学习的现实生活设置问题，使其教学法发挥最大价值，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识，从而令学生更好的理解并掌握教学知识点，提高信息技术的教学质量。
参考文献
[1]李永鑫.中学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].名师在线，2019（10）：73-74.
[2]陈呈军.任务驱动教学法在中学信息技术教学中的应用[J].电脑知识与技术，2018，14（30）：136-137.