贾颖婷
榆林市教师继续教育中心 陕西省榆林市 719000
【摘要】在素质理念下，合作学习与新课程标准完美契合，能够促使学生全面发展，提升学生素质技能，给教学方式被广泛的应用在初中数学教学中。合作学习能够激发学生学习兴趣，增强学生的合作精神与团结精神，促使学生全面、和谐的发展。合作学习在学生未来成长中影响深远，本文研讨的是合作学习模式在初中数学教学内的应用，旨在积极开展教学改革，全面提升初中数学教学质量。
【关键词】合作学习；初中数学；有效对策
数学本身来源于生活，但是数学又高于生活，数学学科能够实现学生思维、素养的提升，促使学生更好的认知世界。在中学数学教学过程中，实施合作教学模式，能够顺应时代发展需求，激发学生学习积极性与主动性，促使学生掌握数学技巧，实现自身核心素质的发展。
1 在初中数学中实施合作学习模式的意义
1.1营造了良好的课堂学习环境
在数学教学过程中，实施合作教学模式，可以激发学生的主观性能，调动学生主动性。在教学过程中，教师可结合学生及课本的情况，营造良好的学习环境。在这类环境下，学生可以发挥自己的优势，在小组成员之间产生思维碰撞，激发自己的思想，调动自己的兴趣，以此实现课堂氛围的活跃。
1.2提高了学生的团队合作感
团队合作是合作学习内的核心，在合作过程中，学生可以将自己的优势发挥出来，能够积极探索教师提出的合作问题。在探索阶段，可以相互协作，积极沟通交流，找寻问题的答案。在学生合作与交流过程中，能够说出自己的见解，能够实现有效交流，实现合作意识的增强，进而实现综合能力的提升。
1.2提高了数学教学质量
合作学习模式是教师针对教学关键、教学难点创造出来的针对性学习环境，整体环境目的性比较强，可以协助将数学难点突破。在合作学习阶段，教师要结合教学内容，创设相应的教学环境，促使学生集思广益，全方位的开展问题思考。同时，要从多个角度去分析数学知识，解析数学知识，实现教学效率与质量的提升。
2 初中数学合作学习模式的实施策略
2.1 结合学生实际，科学分组
想要确保合作学习发挥作用，必须要合理分组。秉承“组间同质，组内异质”原则，小组成员安排4-6人即可。
比如：在讲解“一元一次方程”这一章节的时候，教师可根据章节基本概念、教学特点分组，划分合作学习内容。安排每个小组合作需要完成的知识探究，将学习任务明确下发给学生，这样可促使合作学习发挥该有的价值，实现教学效率与质量的提升。小组内的组长要将协调作用凸显，调动组员知识探究的积极性与主动性，安排相应的任务，比如：后续安排负责、讨论过程负责、记录负责等，促使合作学习有序开展。
需要注意的是，在分组过程中还需要考虑学生的性格因素，这对性格比较活波的人，可以调节氛围。针对思维能力强的学生，可以出谋划策。
要避免成员按照自己的意愿组建小组，将影响因素降低，确保小组合作学习的顺利进行。
2.2 丰富教学形式，激发学生参与兴趣
不管选择何种教学模式，其目的均是为了将课堂质量提升，希望将学习效率提升。合作学习也是如此，课堂质量提升的关键在于学生是否全身心的投入到学习中，衡量教学质量的因素为学生参与教学活动的积极性与主动性。在合作学习过程中，只有学生之间积极配合，有效沟通，才可将探究效率与质量提升。针对此，教师应当积极丰富教学形式，要促使课堂处于活跃的氛围当中，促使学生欢乐学习。结合教学内容，可适当的引入新的教学模式，比如：借助思维导图，协助学生组建知识体系，为小组合作学习提供便捷。利用多媒体技术，丰富学习内容。创设教学情景，提升小组探究效率与质量。这些全新教学方式的应用，可以促使学生全面的认知合作学习，更好的实践，实现学习效率的提升。
初中阶段，学生对知识的接受能力有一定的提升，在初中数学教学阶段，实施合作学习模式，可促使学生形成良好的心态，能够促使学生之间密切合作，稳步学习，以此培养学生的团队精神与合作精神。在积极欢乐的氛围当中，教师适当指导即可，以此可实现数学教学效率的提升。
2.3 利用学生之间的良性竞争，提升合作学习质量
合作学习教学模式的实施，能够为数学教学提供协助，促使学生养成较强的自主学习意识，在应用中适当的考虑，不断将教学强化，切实将该教学模式的作用发挥出来。通过引入合理的竞争，能够促进学生的学习。教师在问题设立之时，可以设置抢答或者是小组解答，促使小组之间相互竞争。在竞争过程中，小组群体之间相互合作，相互帮助，能够吸收对方的优势，消除对方的弊端，加速学习速度，实现学习效率与质量的提升。
比如：有理数相关知识学习期间按，教师可先讲解有理数的相关概念，促使学生对知识点有大概的了解，最后借助自己的理解，结合小组讨论交流加减混合运算的方式，并掌握运算步骤。最后，结合每个小组的情况，予以评价，科学分析，就表现好的小组，给予奖励。就表现一般的小组，适当鼓励。
除此之外，之前初中生大部分缺乏合作感，且未能掌握社交技巧。为确保合作合作学习模式的有效实施，一些学生自顾自己发表，不会听取他人的讲解。针对此，在合作学习模式实施期间，教师要强化教导，在表达自己意见的同时，要听取他人的意见。比如因式分解的运算，就计算过程不同的学生，看法各不相同。教师可结合学生兴趣，适当的指导，选择与学生学习方式契合的解题方式。
2.4 充分发挥小组的作用，提高学生的数学水平
在初中数学教学阶段，实施合作学习模式，需要团队成员之间的相互监督，确保可以做到优劣互补，切实将团队合作意义凸显，促使学生共同进步。在初中数学学习中，合作学习法想要实现真正有效的应用，需要教师不断开展教学反思。教师要意识到，合作学习模式对学生数学水平提升的价值，科学合理的组织合作，确保效率与质量。
例如，在学习一元一次不等式时，教师可实施小组合作，强化学生对一元一次不等式的理解。假设某旅游景点入场价格为100元/人，学生集体去就可打折（7.0折）。网上报价为5人免费，其他的8.0折。若是全班20名学生，是去现场买票划算，还是网上购票划算？在问题提出之后，要求学生小组合作，深入思索，找到答案。接着再次提问，如果采用数学模型法来解读这道题，应该怎样建立呢？让学生以小组为单位进行再次探讨。通过学生们的合作探讨，最终得出了答案，更加深了学生对数学知识的了解，提高数学课堂的有效性。
结论
在中学数学教学阶段，合作教学模式的实施，可以激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习环境，加强学生的学习体验。借助教师的指导，可促使学生在小组合作学习内，将自己的思维发散出来，在小组内产生思维碰撞，以此促进思维的发展，凸显数学学科的育人价值。
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