黄锡飞
广西百色市乐业县同乐镇初级中学 533200
摘要：数学是初中教学过程中一门重要的学科，也是在当代教育体制下对于学生来说需要掌握的学科。初中数学对学生的思维培养起到了很重要的作用。数学具有抽象特征，学生在理解过程中会出现问题，因此，教师可以利用新兴的微课来进行教学。在信息化教学的今天，微课已经成为一种较为成熟和有效的教学方法。因此，教师应紧跟教育潮流，培养学生学习数学的兴趣。本文结合个人经验，探究一下在核心素养下初中教学运用微课开展解题教学的策略。
关键词：初中数学；微课教学；教学策略
引言
在初中数学教学活动开展中，互联网技术的应用已经成为一种较为广泛的现象，对初中数学教学改革起到了积极的促进作用。但是在目前实际应用过程中，互联网技术的应用范围还较为狭窄，教师对互联网技术的应用还存在一定偏差，使得互联网平台的作用无法得以充分发挥出来。强化这方面的研究，加大对互联网技术应用的重视程度，全面提升初中数学教学实效，不仅是初中教师需要重视的重要方面，更是相关教育部门需要强化和引导的问题。
1初中数学传统教学模式的不足
1.1教学模式单一
在传统教学模式开展中，由于初中数学课程已经具有了较为明显的抽象性和理论性，使得大多数学生都存在一定的学习困难。而教师为了帮助学生克服这种学习困难，更多的是采用课堂讲解+课后作业的形式开展教学。对于理解能力较好的学生而言，这种教学模式能够保证其基本教学成效，而对于大多数学生而言，都是在教师的要求和推动下才能够参与到学习中来。对于学习过程中出现问题，不愿意进行独立思考。由此使得学生独立思考能力培养出现缺失，无法从根本上满足学生素质教育的基本要求。
1.2实践能力偏低
相比于高中数学，初中数学与其有着非常大的区别。教师除了需要帮助学生夯实基础，还要对其实践能力展开培养。然而从目前来看，教师普遍缺少实际工作经验，因此自身实践水平十分有限，自然很难对学生进行有效引导，导致微课教学的效果无法发挥出来。
2微课在初中数学教学中的应用
2.1利用微课解决重难点
初中生对于数学的计算和理解都有不同程度的问题存在，在教学过程中时常存在着大量的难点知识。对于初中学生来说，教师布置的学习任务和自己的巨大学习压力都会让学生对难点产生放弃的想法，从而使难题成为学生学习过程的绊脚石。因此，教师可以通过微课来对重难点进行分析和讲解，利用风趣的解说和分析调解学生的心理状态，同时又可以让学生通过自己的需求来随时暂停微课，进行自主思考和学习，给学生自己也留下充足的知识吸收时间，从而优化教学效果。比如，每章节后都会有例题，需要学生将所学知识巧妙转化，从而解答出习题。在一元一次方程的运用习题中，这部分的习题有个很明显的特点是往往与行程有关系，那方程中存在的变量关系可能学生会不清楚，对于这种情况，教师可以将相关的习题制作成微课的视频，在视频中用动态变化的形式展示最基本的变量关系，可以用同一路途中两人的行驶状况、时间和路程的变化关系，组织学生自己动手操作，画出线段图，先让学生进行思考和理解，然后再通过微课将完整的解题思路展示出来。教师在这过程中，可以对有疑惑的学生进行指导，达到高效教学。
2.2提升实践水平
微课教学本身属于一类新型教学方式，因此教师自身需要具备较强的实践水平，从而能够将其作用全部发挥出来。否则即便教师应用了这种教学方式，整体表现却极为形式化，学生们仍然依靠传统的方式完成学习，导致学习质量不佳。例如，在进行课程教研的时候，便可以针对“微课教学”方面进行深入研究，以此共同探究实践方式。不同教师对于微课教学的理解有所不同，而且在授课过程中遇到的问题也都不一样，因此在相互交流之后，对于微课教学的认知程度变得加深。之后，学校还需要鼓励教师积极尝试，为其提供充足的素材，以此丰富微课的内容。长此以往，教师们的实践水平便会有所提高，教学质量自然也会随之上升。
2.3构建网络教学平台
网络教学平台是互联网+教育的综合应用形式，目前我国已经形成了由社会层面和相关部门共同投入建设的，付费和免费形式相结合的网络教学平台。在初中数学教学活动开展中，根据学校或者班级的实际情况，选择对应的网络教学平台，不仅能够减少学生和教师在网络资源查找中的时间浪费，还能够构建更加完善的教学体系。借助网络教学平台，能够实现对所有学生每课节学习情况的准确评价，准确分析学生在学习过程中出现的共性问题，从而为后续复习提供精准的指导。同时，利用网络教学平台，还能够利用后台数据整理分析学生的学习曲线，准确判定学生在学习中出现的异常情况，从而更好的把握学生学习的动态，结合实际对不同学生进行针对性指导，为教学质量提升奠定科学的基础。
2.4建立系统的微课教学体系
大量教学案例已经证明微课对于教学成果的改善和教学质量的提高是很显著的。因此，很有必要建立一套完善的、系统性的微课教学体系。首先从学校开始，给教师创设微课资源平台，让教师全面的认识微课，只有教师能够完整认识微课，学生才能在教师的引导下利用好微课资源。如今我国数学微课教学资源数量极为庞大，若缺乏对微课资源的管理，则无法保证微课的质量，让一些真正好的微课资源得不到利用。因此学校应该根据年级和科目对微课资源进行合理分类和排序，确保每一个优质资源都能被学生发现。另外教师也要及时通过学生学习微课的情况得到反馈，虽然微课有在线讨论问题的功能，但一些教师不能及时回复学生，学生不能得到回应，久而久之就会对这个问题遗忘，对这一方面的知识点便无法理解透彻，这种情况下这个功能便形同虚设。最后就是学生应该根据自身情况合理选择适合自己的微课，不能认为将所有课程看完就期望成绩得到提高，基础较差的学生若学习较难的内容不光会打击学习的积极性，还大大耽误了学习其他科目的时间，无论从哪一方面讲都是得不偿失。因此，教师可以引导学生对微课进行筛选，做到有的放矢。要想真正提高微课的使用效率，学校、教师和学生三者应该联合起来建立完善的教学体系，学校监督，教师引导，学生利用。由学校到学生层层递进，灌输微课的教学理念，若是只有一方起作用都不能最大化发挥微课的利用价值。
2.5利用微课做好知识的导入
通过上述微课特点的分析可以知道，微课的开展就是通过声形化方式，对知识进行直观形象的教学。在这过程中，教师就可以利用微课这一特点，做好课前知识的导入。教师可以利用多媒体技术，将生活中的一些数学现象通过视频或者图片的形式展示给学生。在这些数学现象展示过程中，吸引学生的注意力，实现知识的导入。以平行线学习为例，在对这方面知识开展课堂教学时，教师可以利用课前的几分钟为学生播放一些生活中两条线平行的现象。
结语
综上所述，微课的出现，为初中数学课堂知识的开展带来了巨大的帮助，可以实现课堂效率有效提升。在实际中，教师要对这方面形成清晰地认识，了解如何利用微课来更好地开展课堂知识教学，比如如何利用微课技术做好课前预习工作、如何利用微课进行课前知识的导入等。通过对这些方面的详细了解，然后再开展相应的微课教学，这样就能够更好地保证两者有机结合，实现初中课堂教学活动良好开展。
参考文献
[1]陈金灿.浅谈微课在中职数学教学中的应用探析[J].中学课程辅导(教学研究),2016,10(2):253.
[2]郭坚.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].青年时代,2019(4):218.