黄书庆
重庆市巴南区莲花小学校 401320
摘要：小学阶段是学生系统学习数学知识的开始，它主要以培养学生简单的数学知识、数学能力为教学目的，是学生能够形成一个良好的数学思维与认知的关键时期，在以后的深入学习中逐步形成缜密的逻辑思维和严谨的数学思想奠定基础。数学的学习要求学生能够主动思考、探究分析并解决问题，传统的教学更多的是进行知识灌输式教学，忽视了学生在教学中的主观能动性，而小组合作学习的教学模式有效规避传统教学的弊端，在教学活动中促进了学生主动思考、合作探究，对提高学生思维能力与探究能力起到有效作用，小学数学教师要注重对小组合作学习教学方法的合理利用。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小组合作学习在小学数学教学中的应用提出了一些建议，以供参考。
关键词：小组合作学习；小学数学教学；应用策略
引言
对小学阶段的学生来说，小组合作学习具有非常大的意义和帮助，能够促使学生更好地学习数学。通过小组合作学习，能够使学生懂得如何互相依存，完成任何一个目标都懂得需要小组成员之间的共同协作。通过注重学生之间的个体差异，在平等的基础上建立合作学习小组、对学习内容进行合理选择，提升合作学习的学习效率、对合作探究学习充分重视起来，提升学生的主动性及巧妙设计学习问题，培养学生们的思维能力，能够在小学数学的教学过程中，最大限度地发挥小组合作学习的作用。
一、小组合作学习在数学教学中的应用价值
（一）提升学生学习效率
在传统的教学模式中，教师容易忽视学生个体之间的差异，不能真正做到因材施教，这不利于提高学生的学习效率。教师要指导学生采取有效的小组合作学习方式，让学生通过自主设计合作学习内容，充分理解数学知识。在小组合作学习教学过程中，教师要为学生制定科学的合作学习目标，并给予正确指导，帮助学生掌握正确的合作方式，不断培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质，提升学生学习效率。在小组合作学习教学过程中，有的教师存在注重学生合作学习结果，忽略学生合作学习过程的现象。只让学生利用教材，完成教师在课堂上布置的学习任务，这无法凸显学生在合作教学中的主体地位。教师如果只注重数学结论，很难深入挖掘学生的潜能，也不利于培养学生的发散思维。学生之间的科学交流是小组合作学习的重要内容，学生通过认真思考，相互探讨，可以获得不同的结论，提高学习效率。
（二）有助于激发学生对数学的学习兴趣
数学这一学科的学习是小学生第一次与数学接触的开端，只有奠定坚实的数学基础，才能对未来的生活及学习有更大的帮助。在小学阶段，通过合理运用小组合作教学法，能够充分调动学生进行合作学习的兴趣和欲望，促使学生不断探索如何合作并顺利地完成任务。由于学生都是初次接触“集体智慧”，因此在开始时不得要领是非常正常的。这就需要教师起到良好的协助作用，引导小组内学生敢于发表自己的意见，从而不断缩短解决问题的时间。
二、小学数学小组合作学习现状
（一）小组合作学习的开展较为盲目
在实际的小学数学教学过程中，小组合作学习通常流于表面形式，教师无论为学生讲解什么知识点都采取小组合作的形式，这违背了小组合作教学方法的思想。在小学数学的教材中，有些基础的知识不适合采取此种教学手段，应当先让教师为学生讲解简单的知识点，待学生彻底理解并掌握了原理或公式再开展合作学习，更深层次地探讨知识的应用。
（二）教师未能充分发挥主导价值
小组合作学习主张小组成员之间相互合作，在这个过程中，数学教师应充分发挥自身的主导作用，引导学生深入地探究数学内容。但是在具体应用合作学习模式时，教师未能充分发挥自身的主导价值，对学生的管理和引导不足，不利于小组合作学习的顺利开展。
三、小组合作学习在小学数学教学中的应用策略
（一）有效地对学生进行合作学习指导
教师要告诉学生开展合作学习的意义，引起学生的重视。合作学习模式能培养学生的合作能力、沟通能力、让学生养成正确的与他人交流沟通的方法，也能塑造学生更加积极健全的性格。告诉学生每个人都要参与到合作学习的过程中，良好的小组合作能促进每一个学生的进步与发展。教会学生小组合作学习的方法和技巧。很多小学生都是独生子女，存在一定的以自我为中心的倾向，不擅长倾听他人的想法，所以会影响合作学习的效果。教师要告诉学生在他人发表针对数学知识的见解时，自己要做一个合格的倾听者，不能随意打断他人的发言和讲话，对于数学问题有不同理解和想法时，可以在他人发言过程中先记录下来，待其他同学回答完问题之后再提出不同的观点。
（二）针对合作表现，及时给予充分评价
小组合作情况评价是小组合作学习中必不可少的重要一环，其对于学生积极性的调动，合作学习效率的提升，有着无可替代的重要作用。在具体评价中，教师应该将不同小组表现，组员合作质量、组长作用发挥等诸多因素融为一体，就不同小组之间的小组合作学习情况给予客观、公正、恰当的评价。评价中，对于问题，应该灵活、适时呈现;对于优点，应该大加赞赏、充分肯定。坚决避免评价中只关注结果，却忽略过程的不当思想。针对一些特殊性小组合作学习，教师也可以动员学生充当“评委”，站在学生的角度就不同小组之间的合作现状予以点评，教师适当补充。同时，教师也要将集体评价和个性评价合理呈现，对于表现优秀的小组，在进行整体性评价的同时，对于一些表现积极的学生、参与主动的组员也顺势进行鼓励，使学生对小组合作学习的认可度大幅提升，为促进小学数学教学质量切实提高而提供保证。
结束语
综上所述，小组合作学习模式能促使学生养成良好的合作意识与能力，让数学学习的过程更有趣、更鲜活，符合小学生的身心发展和思维发展特点，具有良好的数学教学效果。
参考文献
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