曹加和
佛山市三水区芦苞镇蔡边小学
摘要：所谓的微课堂说的就是以课程小组为中心的互动学习社区。学习小组有着相同的学习兴趣、学习需求。学习小组共同学习，交流学习经验、学习技巧，共同成长。新时期背景下，教师有必要与时俱进，采用更科学、有效，贴切学生学习习惯的教学手段。微课堂是非常好的方式，在小学数学教育中的应用，可以帮助学生拓展思维层次，以组为单位高效率互动学习，提高学生学习效果。本文将以小学数学为例，分析微课堂视角下打造小学高效课堂的方法，提高教育有效性。
关键词：微课堂；小学数学；高效课堂
前言：面对科技的发展，如今信息技术已经成为了现代教育的常态。信息技术为数学教育提供了很多层面的支持，除了能够拓展教育资源、教育空间以外，还能拉近师生距离，随时随地学习。微课堂属于现代教育模式，这里的课堂不是常规意义上的课堂，这里的课堂打破了时间、地域限制。学生可以随时随地在微课堂中利用微课资源学习。此时学生学习知识将不再局限于课堂教学环节，学生随时随地参与到自己感兴趣或是薄弱点知识的探索，提高学生学习效果，保障教育有效性。
一、树立微课教育理念贯彻微课教学原则
微课堂背景下，微课成为了教学常用工具。使用微课教学需要教师具备微课教育观点、观念，合理应用微课技术，发挥微课技术的指导性作用。教师需要深入探索教材内容。使用微课教师还要坚持有效性、科学性、主体性原则，予以学生主体地位足够的尊重。教师不能简单地将板书内容放在电脑上当做微课[1]。这样的方式仍旧是灌输教学，容易引起教学流于形式问题。教师需要坚持微课教育原则，合理使用微课技术。
比如在讲解《分数乘法》的时候，教师提前制作微课视频，并发给学生，由学生自主预习。微课视频中包括小数、分数以及整数乘法的逻辑关系、思维导图、知识点，帮助学生回顾知识，初步学习概念。学生预习期间可以使用QQ群、微信群等工具互动，帮助彼此解决学习中的困惑。课堂中教师使用微课视频衔接新旧知识，学生以组为单位展开预习时的学习经验，积极交流。学生此时便会利用预习学习的知识计算，检验自己对知识的掌握深度和学习情况。最后复习巩固时期教师带领学生计算，加深学生知识记忆和理解效果，引导学生思考问题，展现学生课堂主观能动性与学习积极性。
二、巧用微课丰富教学形式提高教育效果
数学教育中教师不能使用单一教学方法，否则会显得课堂十分枯燥与无聊，导致学生渐渐失去学习热情、学习兴趣。教师需要合理使用微课技术丰富教学手段、教学方法，提高教育有效性[2]。教师使用微课开展多媒体教育，将原本抽象的内容直观化呈现在学生面前，培养学生数形结合与空间思维思想。教师使用微课开展情境教育，根据其中的内容创设问题情境、生活情境，发散学生思维结合生活实际提高教学效果、教学效率。
比如在讲解《长方体和正方体》知识的时候，为了让学生明白长宽高关系，理解长方体、正方体特点，教师教学中可以应用微课直观呈现长方体、正方体空间图形关系，让学生直观的观察，培养学生空间观念。之后用微课创设情境和问题，引导学生思考生活中还有哪些长方体、正方体图形。微课在小学数学教育中的合理使用能够让教学形式、教学过程呈现多样化特点，帮助学生将形象的图形、抽象的知识结合到一起，提高学生学习能力，保障课堂教学效率。
三、合理应用微课转变课堂教学形式增强学生学习效果
高效教学不仅仅是说教学进度快，同时也是说教学质量好。小学数学高效课堂需要师生保持良好互动[3]。教师除了要做好知识讲授以外，还需要学生掌握正确学习方式实现高效学习目标。高效课堂的构建需要合理使用微课，转变学生学习状态，让学生不再被动学习知识。教师需要给予学生足够多的机会、条件、时间自主学习知识，在查阅资料、独立思考中解决学习问题。教师可以组织学生在小组合作学习中，用合作方法拓展思维、合作探究，提高学生学习能力和学习水平。
比如在讲解《圆》的时候，教师可以使用微课先整理出来本节课的教学难重点以及教学目标，让学生了解圆的定义、概念，包括圆心、半径、面积等知识。随后在微课视频中增加生活化资料，使学生形成熟悉感。教师可以提前微课视频交给学生，让学生自行观看与预习，提高学习目标性与准确性。学生在合作交流中，将自己学习产生的观点、发现的问题整合到一起，并和其他学生交流，让学生更好的借鉴，发展学生的思维能力。学生在合作交流中集思广益，相互借鉴，合作意识与自学能力得到显著加强。
四、微课与传统教学配合打造创新的微课堂
人们对于传统教学的认知是过程死板、方法抽象、模式单一，无法保障教学有效性。而对于微课的认知与理解是方便灵活，能够提高学生理解效果。教师使用微课能够拓展资源，丰富教学条件，提高教学效率和教学质量。事实上这种认知是比较片面的，微课不具备传统课堂的互动性优势，传统课堂也不具备打破时间地域限制和直观性的优点。为了打造高效课堂，微课堂教育需要改变过去的认知，充分整合传统课堂与微课课堂，提高教育针对性、教育有效性。教师可以在微课中设置一些层次性问题作为作业，学生完成层次性作业以后使用网络发给教师，教师统计和研究学生的学习问题，从而在课堂教学过程中更针对性的指导学生学习。
结语：微课堂视角下，教师开展数学教学需要站在学生的角度考虑问题，用更具有启发性、引导性、互动性的工具、技术指点学生学习知识，发挥微课技术、软件技术、信息技术价值、作用，带给学生不一样的学习体验。有了这样的过程，学生才能将知识变成自己的理解，打破时间、地域限制，提高学生的学习有效性。数学是一门十分复杂的知识，微课的应用降低了理解难度、学习难度。教师应合理设计微课，防止微课本末倒置问题发生，提高学生学习素质、学习能力。
参考文献：
[1]刘柱源.基于创新的小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(07):285.
[2]徐业刚.新课改背景下的小学数学高效课堂解析[J].科学大众(科学教育),2020(06):73.
[3]周银.基于信息技术的小学数学高效课堂构建[J].科学咨询(教育科研),2020(06):180.