邹鑫娟
青海省西宁市五一学校 810000
摘要：古诗词不仅韵律、意境优美，且蕴含了丰富的思想情感，它积淀了我国数千年民族文化的精华，是中华民族千百年来智慧的结晶。而小学语文正是传承古诗词学习的重要载体之一，即使教材的版本有所不同，但其中都对古诗词有不同程度的涉猎。尤其是当前社会已经步入信息化时代，在西方文化的不断冲击下文化逐步走向多元化，在部编教材中也对此加大了古诗词的选编量。如何将古诗词的文化内涵通俗易懂的呈现给小学生，唤醒他们的文化意识，激发他们对古诗词的学习兴趣，帮助他们感受到古诗词的美，理解其中丰富的内涵，就成了我们每位小学语文教师需要思考的问题。
关键词：核心素养；小学语文；古诗词教学
引言
语文新课标中明确指出“语文教学应面向全体学生，并注重促进学生的学习积累，培养其良好的语感，发展学生的思维”。故此，教师应充分运用好古诗词教学中蕴含的文学美、意境美、色彩美，让学生透过古诗词，感受祖国的壮丽山河、挚友间的依依不舍、隐士的高洁品格等。通过构建高效课堂，增强学生对传统文化的了解，让学生感受母语文化的魅力，使其进行语言的积累，进而具有良好的语言运用能力、思维能力、审美能力及对文化的理解与传承能力。
一、核心素养概述
核心素养主要是指学生在通过专业学习和训练之后，结合社会的发展形势具备相关的能力及品质。目前的小学语文教学非常注重小学生在个人修养方面的体现，还有很多教育发达的区域会结合社会的发展形势培养小学生的家国情怀及社会关爱能力，从而促进小学生的自主发展。我国是在2013年5月份开始提出核心素养培养在教学中的重要性，尤其是在开展小学语文教学时，教师需要结合小学语文文化基础教学及社会参与等方面强化核心素养教学效用。对于小学生来说，其在学习的过程中非常容易受到各个方面的影响，教师就需要以渗透核心素养作为根本的教学目标，提高学生的文化底蕴，使其能够提高自身的学习能力，同时还要为学生的健康生活及实践创新提供推动力。2018年2月份，教育部门针对核心素养培养进行了细化处理，要求教师在教学当中突出核心价值，以培养学生的社会责任、科学精神、审美情趣等为主，体现教学新要素。
二、简析小学语文古诗词的教学现状
（一）教学理念落后
新课程理念的核心便是促进师生互动，实现双方的共同发展。在古诗词教学中，大部分教师因教学理念落后，一味地追求学生的古诗词阅读量、让其进行死记硬背，认为学生只要知识储备量提高了，便会具有良好的语文素养。在落后的教学理念下，学生即使能够对古诗词倒背如流，但不能理解其中奥义也是徒劳。
（二）教学方式单一
古诗词讲究韵律，富含意境美。
有的教师在古诗词教学中，无论是哪一作者、怎样题材的，统统按照教师泛读—学生自主朗读—教师逐字逐句翻译、讲授—布置教学任务等形式推进教学。定式授课不仅较为单一，也难以使学生体会古诗词中的语言美、内涵深邃。并且，古诗词的表述与现代汉语言具有较大差异。只有促进学生掌握学习的技巧，让学生具备知识的迁移能力，才能使其在后续的学习中举一反三、触类旁通。
二、核心素养下小学语文古诗词教学的具体策略
（一）激发古诗词的学习兴趣
兴趣才是最好的老师，为增强学生对古诗词学习的好感，使其学习不断地深入，教师应加强对学生学习兴趣的培养。为此，教师可为学生营造生动、融洽的学习氛围，建立亦师亦友的师生关系，使学生反复品读古诗词，初步形成自我理解。同时，古汉语与现代汉语在表达中具有较大的差异性，为了消除小学生古诗词学习的畏难情绪，教师需点燃学生的学习热情、使他们在教学引导中形成自主诵读、学习能力。例如，在部编二年级上册的《望庐山瀑布》授课中，可让学生试着分析重点的词句，使其发挥想象，去构想诗人所描绘的是怎样一幅画面。进而，促进学生展开发言讨论，在师生互动中对学生形成正向引导，使其意识到本诗中作者李白都运用了哪些修辞手法、起到了怎样的效果。以层递式教学，使小学生感受古诗词的意境美，促进学生展开独立探索，让他们具有一定的古诗词自主学习与分析能力。
（二）营造良好情境，引导深度感悟
大多数古诗词都篇幅极短，仅由寥寥数十字，但其中每一个字都是作者苦思冥想、反复推敲而得的，其中不仅蕴含着作者大量的心血和丰富的情感，这就让每首诗歌都具有独特的意境魅力，为读者们留下了广阔的遐想空间。这对我们教学来说也是如此，在古诗词教学中，我们应该避免大量的分析讲解，而是应该将课堂还给学生，做好辅助学生探究的工作，这样才能有效打开学生思维的空间，引导学生们深入感悟诗词的美，提高学生们的审美情趣和想象力，从而深化古诗词教学的效果。例如，在教学《十五夜望月》时，我就利用多媒体借助音乐来为学生们渲染出一个宁静的中秋月夜，同时让学生们在音乐声中结合课文中的注释去感悟这美好的意境，在这样良好情境的铺垫下，学生们似乎都对这首诗有了一定的感悟。随后我接着为学生们展示了一幅描绘诗中场景的动态插图，让学生们观看插图再次默读感悟诗句，让学生们感受字里行间作者所描绘出的美丽画卷，最终学生们都对这首古诗有了更加深刻的理解和感悟，学生们的情操也在学习中得到了陶冶。
结束语
总之，古诗词教学，首先要让学生进行反复朗诵，在朗诵的过程中，体会诗词所描绘的画面美，感悟诗词所营造的意境美，真正地理解诗词内容上的美、形式上的美。
参考文献
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