周海晶
滨州市滨城区逸夫小学，山东 滨州 256600
摘要：素质教育环境的变化促进了新课程的不断改革，小学时期的语文课程教学更受到教育部门的重点关注。作文是语文教学中的重要分支，老师给小学生展开作文教学，旨在了解学生的语文学习情况，以及他们对知识的应用能力。有效的课外阅读是拓展学生知识范围的重要途径，在调查中发现，课外阅读丰富的学生，写作水平相对较高。因此，本文重点围绕课外阅读，对小学语文作文教学展开探讨。
关键词：小学语文;学生;课外阅读;困境及对策
引言
小学高年段学生已经基本具备了整篇文章阅读的能力，课内阅读已经难以满足其个人发展的需要，将语文课内外阅读相融合，培养学生的阅读能力，有助于全面提升学生的语文素养。
1小学高年级语文阅读教学现状分析
第一，教师的教学观念落后，学生兴趣不足。兴趣是学生的良师益友和不竭动力。学生只有在兴趣的推动下，才会更加专注和积极地进行学习，学习效果才会事半功倍。然而，当前部分教师的阅读教学观念有着较强的应试教育特征，忽视学生主体性的发挥。这使得学生只能被动和机械地接受理论知识的灌输，极大地消减了学生的阅读热情，影响其阅读学习效果的提升。第二，教师的教学方法单一，课堂效率低下。当前，部分教师重视授课进度，常常依照大纲要求来进行授课，教学形式多以“填鸭式”或“说教式”为主，形式老套且陈旧，师与生之间缺乏必要的互动性。这些都严重阻碍了阅读教学效率和质量的提高。
2课外阅读对小学语文作文教学的必要性分析
帮助学生积累更多的写作素材一般来讲，在展开小学语文作文教学过程中，老师给学生布置的习作，主要是围绕景色描写、事件描写等这类比较简单的话题。由于小学生的阅历水平较低，写作素材也不够丰富，导致写作效果普遍不够理想。而课外阅读与小学语文作文教学的结合，却能够为学生带来除却书本之外的更多素材内容，增强学生的记忆力，为学生在写作方面可以积累更多的素材。如此一来，小学生的写作能力便会得到较大的进步。课外书籍非常丰富，一些经典的文学作品当中，都蕴含着作者的思想精华。通过对课外经典书籍展开阅读，也是小学生和作者进行沟通的一种方式，作者的创作思想会潜移默化地影响到学生，继而改善小学生的思想观念，给他们带来更广阔的知识领域，为学生创作出更优质的作文带来有效的帮助。
3小学高年级语文阅读教学改进对策
3.1引入课外阅读，扩展学生的阅读视野
众多教育实践证明，语文教师若想实现阅读教学效果的提升，单纯依靠教材内容是不行的。虽然语文教材蕴含着诸多经典文章，但是毕竟数目和种类有限。故此，从学生发展角度而言，教师应当重视课外阅读的引入。首先，教师可依据教学内容，引导学生进行拓展性阅读。这样不但能丰富学生的阅读认知，而且也能让他们的阅读能力得到有效提升。例如，在讲授“我的伯父鲁迅先生”时，教师可在课文教学的同时，引入“从百草园到三味书屋”“鲁迅与时间”等文章，扩展学生的阅读素材，提高学生对鲁迅本人及其写作风格的认知。其次，教师可依据高年级小学生的学习规律、阅读实情以及阅读兴趣等特点，精选课外读物并开展指导性的课外阅读，促使学生的阅读能力得到有效培养。
3.2组织整本书课外阅读，改善课内阅读的片段性教学问题
目前，小学语文学科教育开始从小学生的终身发展角度出发，关注的是小学生的综合素质。
因此，现阶段的小学语文阅读教学活动也需要从语言、文学、文化等方面进行综合考量，所以现行的语文教材也收录了一些名著片段，以便及时丰富小学生的文学鉴赏经验，便于小学生从中汲取优秀文化与人生智慧。但是，名著片段内容有限，难以让小学生展开全方位的文学探究，很难真正理解名著的文学地位。对此，小学语文教师可以积极利用课文片段来组织整本书阅读教学，由此丰富课外阅读教学活动，让小学生全面鉴赏名著作品，从而及时优化与发展小学生的文学鉴赏能力，切实提高小学生的素质水平。
3.3抓住学生的兴趣点，调动对阅读的热爱
要想让小学生真正热爱阅读，那么就要从学生的兴趣点着手展开拓展性阅读教学。其一，小学语文教师可以通过提出具有启发性且比较新奇的问题来吸引小学生的注意力，而且这样的问题能够很轻松地激起小学生对阅读的探索欲。阅读中总是存在一些知识是小学生之前没有接触过的，所以教师恰当合理的提问能够让小学生陷入思考，并努力想办法解决教师的问题，这能够让小学生有效掌握语文知识。其二，教师也要根据阅读内容构建阅读教学的情境，进而有效调动学生参与阅读的积极主动性。情境是阅读中不可忽略的部分，也是学生最感兴趣的部分。例如教师在讲解“瀑布”这篇课文时，为了能够让学生更好地理解文章中对瀑布雄伟壮观画面的描写，教师可以在改变传统的阅读教学模式，在课堂中借助多媒体穿插瀑布的图片、声音等为学生创设一个多种感官的阅读情境，从而让学生能够身临其境地感受瀑布之美，从内心深处产生对祖国山河的自豪感，从而让学生更加热爱阅读。
3.4借用多媒体技术展开课外阅读，提高学生对书籍内容的理解
课外阅读书籍类型十分丰富，虽然有些故事阅读适合小学生，但仍然会有学生在阅读过程中对此难以理解。想要塑造学生一定的作文水平，老师应当充分地利用课外阅读来进行作文教学，可以借助多媒体技术带学生阅读课外书籍。多媒体中图片与视频的结合，让学生更直观地理解课外书籍的内容，深层次地改善学生的思想价值观念，触动学生的感官，激发他们的创作兴趣。例如，统编版教材里《精卫填海》这则神话故事学习后，要求学生写一篇读后感。借用多媒体技术，可以给学生播放类似于《后羿射日》和《愚公移山》等相关的课外书籍故事内容，强化学生的理解能力，促进他们写作技能的提高。
3.5分享阅读感悟，促进深度交流
在课外阅读指导过程中，要积极创造展示与交流阅读体验的机会，才能营造出人人爱读书的阅读氛围。课外阅读需要师生共同参与、长期坚持，通过交流发挥语文学习中的群体效应，使学生之间相互吸纳。汇报交流课可以从这几方面着手：一是交流方法。让学生交流自己在阅读时采用的方法，分享阅读经验，提高学生的独立阅读的能力，让学生学会运用多种阅读方法。二是交流内容。让学生拿着插图向其他同学复述故事内容，或者凭借目录给其他同学讲一讲书中的故事。通过交流故事，帮助学生积累素材，丰富语言。三是交流思想.真正好的阅读是为学生形成正确的三观，形成良好的个性和健全的人格奠定基础。因此，引导学生在阅读后交流读书感受与书给自己的启示尤为重要。
结束语
总而言之，阅读，不仅是小学语文教学中的基本内容，关系着小学生语言能力的协调发展，也是丰富小学生人生经历、文学储备与文化认知的重要活动。因此，小学语文教师要全面整合课文阅读与课外阅读，积极训练小学生的阅读能力，优化小学生的阅读思维，为小学生的未来成长做好完全准备。
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