张丽娜
孝义市中和路小学 032300
摘要：近些年国家提出了新的教学政策，让学生主动探索相关知识点，要求他们在学习中提高自身的综合素质。对于小学语文教学来说，以往教师在讲课的过程中，注重知识和技巧的讲解，忽视了学生口语交际能力的培养，导致他们经常会出现语文成绩优异，但是口语交际能力较差的情况。针对这样的现状，教师应通过多样的方式引导学生，让学生在教师的带领下，提升自身的口语交际能力。本文主要对小学语文教学的口语交际能力指导进行浅析。
关键词：小学语文；口语交际；指导
引言：在国家提出新的教学政策中，让教师将原来的“听话说话”转换成“口语交际”，要求教师转变教学理念，在小学语文教学中加强培养学生的口语交际能力，提升他们的语文综合素养。然而对于小学生来说，他们的主动学习意识较差，因此教师在指导的过程中，应全面分析学生的语文学习现状，选择科学的方式进行指引，促使学生更好的投入到口语交际学习中来。
一、立足课本经典文章，培养学生的口语交际兴趣
以往教师在小学语文教学中讲解文章内容时，通常会将教学目标放到段落大意以及字词的讲解上，基本上很少给学生留下口语交际的时间。为了让学生在学习的过程中，有效进行口语交际训练，教师可以借助多媒体创设良好的教学环境，激发学生的口语交际兴趣。例如，在讲到“去年的树”时，教师可以在多媒体上查找相关的朗读内容，以视频的形式下载下来，这样学生在观看的过程中，不仅能够加深对文章的理解，还能学习汉字的口语发音，提高他们的学习质量。当学生观看结束之后，教师可以将“我们与环境”作为口头沟通的主题，将班级上的学生分成不同的队伍，让他们在队伍中表达自己的见解和想法，促使学生在互动的过程中培养自身的口语交际能力。当学生互动结束之后，教师可以让每个队伍推荐一名代表，在课堂上针对“我们与环境”中的内容进行发言，这样可以让学生展示自己所见所闻时，提升自身的口语交际能力。因为每个班级都有性格内敛的学生，教师可以在学生推荐代表的过程中，每节课让不同的学生在课堂上进行发言，提高班级学生的参与程度，增强语文课堂教学质量。
二、通过角色扮演的教学方式，提升学生的口语交际素养
过去教师在小学语文教学的过程中，为了在课堂上给学生传授更多的知识点，通常将整个课堂时间充分利用起来，很少给学生留下发言的时间。为了提升学生的口语交际素养，教师可以采用角色扮演的教学方式，让学生在扮演角色的过程中，提升自身的人际沟通能力。例如，在讲到“安慰”时，这节内容主要讲述了在4×100百米接力赛上，小峰摔倒了没有拿到名次；小丽要离开朋友去另外一个城市发展；小冰在出去玩的过程中，把妈妈送给他的生日礼物手表弄丢了。教师可以在课前，让学生自由挑选想要扮演的角色，将挑选相同角色的学生组织到一起，让他们在课前进行训练，这样学生为了角色扮演更加深入，就会在训练的过程中，积极与其它同学进行交流，促使他们在交流的过程中，提升自身的口语交际素养。当学生在课堂上扮演不同的角色时，为了提升他们的积极性，教师可以采用物品鼓励的方式，调动他们的参与兴趣。在学生扮演的过程中，教师可以将学生的表演情况大致进行记录，这样可以在后期点评的过程中，提高点评的针对性。当学生扮演结束之后，教师可以先让学生之间进行互评，这样可以让他们在互评的过程中，对自身和其它同学的表现情况进行理性的认识，提高他们的口语交际能力。
三、利用课堂辩论的方式，锻炼学生的口语交际综合素养
对于小学生来说，他们具有较强的表现意识，希望自己的行为能够引起其它同学和教师的关注，增强自身的心理满足感。因此，要想提升学生的口语交际能力，教师可以在日常教学的过程中利用学生这里心理，采用课堂辩论的方式，锻炼学生的口语交际综合素养。例如，在讲到“意见不同怎么办”时，教师可以让学生自由选择正方和反方，然后将选择相同的学生组织到一起，并将正方和反方组织成四支队伍，正方两支，反方两支，如果有的学生在辩论的过程中，出现论点不足的情况，可以让第二支队伍的学生进行补充，促使他们在补充的过程中，创造交流的机会。因为学生刚接触到这个辩题，对题目还很陌生，很多学生不知道该从什么样的角度辩论，教师可以给他们留下探索的时间，这样学生可以在探索的过程中，锻炼自身的人际交往能力。当学生准备好之后，教师可以让正反两方相互进行辩论，这样可以有效激发学生的辩论潜能，让他们在展示自己才华的过程中，锻炼自身的口语交际综合素养。
结束语：综上所述，教师在小学语文教学中指导学生的口语交际能力时，应对学生的心理特征和个人行为进行全面分析，立足课本经典文章，培养他们的口语交际兴趣，通过角色扮演的教学方式，提升学生的口语交际素养，利用课堂辩论的方式，锻炼他们的口语交际综合素养，促使学生在教师的指引中，不断提高自身的口语交际能力，推动教师有序完成新课改的小学语文教学目标。
参考文献：
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