王功战
乐业县甘田镇中心校 533202
摘要：近些年，科学技术迅速的进步，其在教育领域也取得了显著的成效，多媒体授课方式开始步入了课堂授课中，并且演变为比较关键的授课方式，通过多媒体能够将授课知识点直接展现给学生，既增加了授课知识的趣味性，同时使得课堂气氛更加的生动、愉悦，有效的提升了学生学习的兴趣，进而良好的提升了授课效果。以年纪较少的学生而言，应用多媒体技术进行授课能够在一定程度上调动学生的兴趣，提高学生对于语文知识的解读，深刻的理解语文知识的含义，进而提升其语文素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对多媒体技术对小学低年级语文课堂教学的影响提出了一些建议，以供参考。
关键词：多媒体技术；小学低年级；语文课堂教学；影响
引言
当前，多媒体教学的优势充分呈现出来，多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的运用符合了教育信息化的要求。原本识字课堂的效率较低，学生的识字兴趣并不浓厚，然而，多媒体技术的运用，转变了学生对识字教学的看法，学生发挥自身的主动性，分析每个汉字，深入感知汉字的魅力。同时，多媒体技术的运用，其将抽象的识字教学变得形象化、直观化。多媒体教学的引入，进一步完善了教学手段，识字教学的效率也得到了提高。
一、多媒体技术教学的优势
（一）提高教学效率
老师应用多媒体方式进行低年级语文授课，能够丰富授课内容，提升授课效果。多媒体授课方式能够把小学语文知识转变为形象生动的内容呈现给学生，因此老师能够应用多媒体技术进行授课，以此来减少书写板书占用的时间，能够留有充足的时间为学生讲授其他内容，丰富课堂授课的内容。并且，老师能够应用多媒体技术把个别学习技巧直接呈现给学生，提升授课效果。
（二）激发学生学习兴趣
以往的授课方式中个别方法无法良好的展现授课的知识点，老师应用多媒体方式进行授课能能够将知识直接展现给学生，使得授课内容具有较高的生动性、趣味性，进而良好的调动学生学习的积极性。
（三）使教学难点更容易突破
已授课期间个别内容而言，若是完全凭借老师口述讲授，基本上无法良好的解释课本知识，学生也很难良好的解读讲授的内容。应用多媒体方式进行授课，老师能够通过多媒体的方式展现授课内容，进而降低学习难度。
二、小学低年级语文教学中的问题
（一）教师原因
以往开展小学生语文授课期间，语文老师在授课期间过多的关注基础内容，为关注识字授课。虽然学生在识字期间可能出现个别情况，不过老师经常会忽略此内容，同时基本上无法融入到学生中引导学生处理其在识字期间出现的异常。长时间这样，学生容易对学习产生反感。长时间这样，学生可能会讨厌识字授课，进而影响其识字授课效果。此外，个别老师因为以往授课观念的约束，其在授课期间完全照搬课本，严重影响了学生进行识字学习的积极性。若是后续发现生字非授课内容，老师基本上不会进行讲授。长此以往，导致学生学习的汉字较少，同时识字效果较差。
（二）学生原因
以往识字授课期间，一般情况下老师会把生字书写到黑板上，之后要求学生进行组词，然后语文教师引领学生学习生字的笔画，此种授课方式不能良好的调动学生学习的兴趣，学生同样无法良好的融入到识字授课中。
因为学生学习兴趣较低，所以学生学习到的文字有效，进而造成后续语文授课期间难度较高。
三、小学低年级语文教学中多媒体技术的应用
（一）平衡学习内容与多媒体教学内容
老师必须事先解读多媒体授课的本质。在应用多媒体授课知识期间，老师必须关注授课时间，尽量不要超过10分钟。若是应用多媒体授课时间较长，可能造成学生无法掌握授课内容，进而影响多媒体授课方式的发展。此外，老师同样需要事先罗列多媒体授课的有关知识，使学生能够事先认识到授课的重点，掌握授课的关键，进而提升学生的学习效果。
（二）展示汉字在田字格中的书写规范
小学生既要识字、认字，且需要能够书写数端正的汉字，此点是新课程标准中提出的最为基础的要求。所以，老师需要应用多媒体的方式展现汉字在田字格中的书写标准，使学生能够学到基础的书写要求与技能，进而书写出规范、秀美的文字。此外，老师需要针对汉字的结构进行讲解，同时针对不同文字结构的书写要求进行讲解，制作各种形式的多媒体课件，使学生能够良好的掌握书写的要求，进而书写出端正的文字。
（三）多彩图片吸引法
小学时期特别是年纪较小的学生，其专注力较差不能长时间的集中注意力，外部条件的变化会对其造成干扰，因此在开展语文授课期间，色彩艳丽的图像与生动的声音能够集中学生的专注力，使学生融入到授课活动中，从而提高授课质量。通常情况下，语文课本中的图画颜色明艳度较低，同时数目较少，一般无法调动学生观看的兴致，所以老师能够应用多媒体的方式将色彩鲜明以及较多数目的图片引入到课堂授课期间，引发学生的思维与兴致。譬如在学习与数目相关的文章期间，老师能够寻找众多与树木有关的图画，通过此种方式使学生掌握相关的知识；在讲授《美丽的小路》期间，能够通过多媒体的方式播放各种小路的图像，进而能够展现小路的美丽。通过多媒体的方式能够直观、生动的展现授课，进而调动学生学习的主动性，提高学生的专注力，保证学生能够良好的融入到课堂授课活动中。
（四）借助多媒体直观呈现课文内容
小学语文授课期间诵读同样是比较关键的部分，开展诵读授课主要是为了锻炼学生对文章的解读水平，使学生能够领略到文章的含义，进而掌握更多的知识。若想要良好的落实此目标，老师能够应用多媒体的方式进行授课，通过图像、音频或者视频的方式讲解文章的内容，将文字转换为生动的内容，通过此种方式就算学生的解读能力较差，但是依然能够良好的解读文章的含义。譬如，讲解文章《四季》期间，此文章应用拟人的写作手法，通过排比的方式，借助亲和的语言描述了每个季节的典型事物，构建了色彩鲜明的四季图，展现了笔者对于大气然的喜爱，同时展现出其对于生活的热爱。若想使学生能够良好的理解文章，进而解读文章的含义，语文教师能够应用多媒体的方式将文章的中描绘的景象展现出来，使学生能够直观的查看到文章中的内容，既帮助学生理解文章的内容，同时有助于学生体会笔者的情感，提高学生的学习效果。
结束语
综上所述，多媒体技术是在信息化逐渐发展的环境中发展而来，小学语文授课期间应用多媒体方式，能够在一定程度上提升小学语文授课效果，提高小学语文授课的科学性。多媒体授课方式在识字与诵读授课期间可以起到良好的作用，既能够提高课堂授课的氛围，同时能够使得授课方式更加的多元化，此外还可以丰富授课内容，开阔学生的视野，提高学生学习的主动性，是一项具有较高实用价值的授课方式。
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