覃俐萍
广东省肇庆市广宁县第四小学 526300
摘要：教师要在科学技术水平不断提升的前提下落实素质教育思想，贯彻教学改革的思想脚步，通过教学改革思想与素质教育思想的融合，让学生在课堂学习过程中高效理解教师的课堂讲解知识。因此，想要进一步提高小学语文的课堂效益，单纯提高教学水平是不够的，还需要根据学生的特点，采用新型的课堂教学方式。将信息技术与语文课堂进行结合是当前小学语文教育的热点。基于此，本文对小学语文课堂与信息技术相结合展开了相应的叙述，并给出一定的方法以供参考。
关键词：小学语文；信息技术；课堂效益
一、引言
新时期的教学过程,强调重视学生综合学习素养的培养。因此，教师要改变传统课堂教学模式，主动融入信息技术完善课堂教学过程，通过信息技术构建轻松愉快的课堂教学氛围和教学空间，保证学生能够在信息技术课堂的融合下丰富学生的学习资源，促进学生的全面进步，优化学生的学习体验。
二、信息技术环境下小学语文课堂的教学方法
（一）借助信息技术，激发学生情感
借用信息技术进行语文教学，可以为学生提供学习语文更好的学习平台。例如，教师在讲一篇古诗的时候，可以用音频的方式给学生播放这首诗，既可以帮助学生解决生字词的困难，也可以帮助学生把握情感，让学生对整首诗有个基本的情感把握。借用信息技术可以通过视频、图片、音频相结合的方式，给学生提供一个良好的教学情境，让学生在学习过程中获得更加直观精准的课程体验，从而进一步提高语文教学的课堂效益。[1]如在《伯牙鼓琴》一文教学时，教师利用补充图片资料、伤感音频的情感渲染等手段，让学生入情入境，走进伯牙内心，体会痛失知音之情。并通过想象当时见面情形，更深入感悟伯牙和子期之间的友谊，同时，这也使学生对课堂中生成的知识更深入理解。
（二）融合信息技术，优化语文课堂教学环境
想要保证学生对课程的参与程度，营造一个合适的课堂教学环境是很有必要的。因此，教师要善于通过信息技术的图片和视频优势，构建优秀的课堂教学环境，保证学生在课堂学习过程中得到高效的知识学习，通过课堂教学氛围的构建让学生在课堂学习过程中取得综合全面的进步，优秀的教学环境会促进学生理解能力和学习效率的同步提升。同时，信息技术融入小学语文课堂的意义在于帮助学生做到“掌握重点”和“攻克难点”。所有生动形象的图片、视频只是课件内容的附属品，切不可舍本逐末、本末倒置。
例如：在课文《桂花雨》的教学过程中，教师可以构建轻松愉快的课堂教学氛围如：播放音乐形式，让学生在轻音乐背景下完成文章的阅读，随后在相互讨论、相互合作的背景下完成文章基础知识的学习以及文章主要思想感悟的分享，在课堂教学过程中教师融合音频方式，为学生构建优秀的学习空间，在音乐氛围内让学生主动完成语文课文的学习，有助于学生强化综合学习成果。
（三）融合信息技术，增强学生的写作学习兴趣
在小学语文的教学过程中，写作的学习是重要的一环。因此教师可以通过融合信息技术模式使学生的写作学习素养得到强化，让学生高效进行写作训练，保证学生能够在课堂学习过程中高效理解语言知识，以此推进学生语文学习总体成效的提升，让学习兴趣激发学生写作学习欲望，提升学生的写作学习效果。
例如：在有关“二十年后的家乡”习作题目的练习过程中，教师可以首先通过信息技术对比展示十年前的家乡景象以及二十年前的家乡景象，通过对比展示方式，让学生了解家乡景色、家乡人民生活水平的转变，以时间为横轴，从科技、经济等多个角度出发，让学生了解地区发展的纵向变化，给学生更加直观的印象，随后在课堂教学过程中教师激发学生的想象力，让学生思考二十年以后家乡的变化，最后引导学生以文字形式记录提升学生的作文学习成果。
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（四）巧妙通过信息技术手段花式演示教学课件
小学语文教师在利用信息技术手段授课时，仅仅重点、难点详略得当还不够，还要通过图片、音频、视频等手段花式地去展示课件内容，才能步步为营，成功吸引到学生的注意力。“廉颇蔺相如的故事”简直可以与“孔融让梨”的故事媲美，人尽皆知。在进行《将相和》的课程讲解时，完全可以通过素描去描绘诸如“负荆请罪”“完璧归赵”等故事情节，让小学生兴致盎然地了解到故事的梗概，以自发追问“为什么廉颇会把自己捆绑起来向蔺相如道歉？”“蔺相如做了哪些令人称道的事情？”如此，浓厚的学习兴趣已然形成。信息技术在语文课堂中的巧妙应用不仅适合记叙文，同时适合说明文题材的授课。
三、信息化教学的实际应用助推小学语文高效课堂
（一）创设信息技术化的学习情境
信息技术有很强的互联网属性，应用信息技术化的教学方式可以为老师教学节约时间。如通过视频投影仪对学生作文进行在线审阅修改，包括句子的增删改添，增强了师生间的交流、讨论。同样，学生学习情境如能信息技术化也会有很多好处，比如学生的阅读不再局限于图书馆的纸质读物，他们可以充分利用互联网资源即时、在线自主搜索查看。
（二）加强多媒体教学环境建设，为小学语文信息化教学“保驾护航”
实现小学语文信息化教学，必须尽可能创建足够人性化、智能化的多媒体教学环境。具体体现在配备可与多媒体中央控制系统相连的电脑、投影仪以及诸如视频播放器、音响、投影幕的视音频输入系统硬件条件；设计能够滑动的投影仪来保证教学效果，使投影幕能够根据学生人数、光线变化自主调节位置，让学生更加投入课堂。
（三）利用网络展现过程，帮助学生理解教学内容
互联网资源是当今社会发展所不可缺少的重要资源。没有哪一个行业能够脱离互联网而独立存在。教师可以灵活运用互联网，改进自己的课堂教学。例如在《琥珀》一课的学习过程中，教师可以利用网络上搜索的琥珀形象，来向学生们阐述琥珀的形成过程。这种生动形象的教学方式能够让学生从中更加深入地了解到课本所学内容，主动参与到语文课堂教学活动中，这对于以后的学习生活有着重要的帮助。[3]
（四）创设生动的学习环境
在进行多媒体课堂内容的教学活动时，可以利用图像、声音等信息来向学生进行课本内容的展现，教师可以利用小学生对周围事物感知敏锐的特点，激发学生们对学习的好奇心。例如在教学课程中有很多关系到大自然环境的内容，教师可以通过多媒体课件的展现，让学生了解到教学背景素材的主要内容。对于某些能够联系到课本内容的多媒体课件信息内容，学生很难通过自己的理解来进行掌握，教师要结合教学实际来进行不同资料内容的整合，采取针对性的方式来让学生获取更多的知识内容，帮助学生从中进行理解。
（五）运用多媒体网络技术，帮助学生突破难点
小学语文教师要能够在多媒体课件内容的要求下，不断借鉴全新的网络知识，拓宽学生的视野。这对于课本内容的丰富有着重要的意义，能够帮助小学生在作文中进行更好的理解和掌握，发挥出更加优秀的写作水平。学生在进行听说读写的同时，也能够不断发现自身的错误，并进行改进，教师在此过程中进行引导和发现，找到学生所犯的错误，进行指导和点评，帮助学生进行作文写作的理解，提高学生的写作训练能力。
结语：总的来说，在小学语文课堂教学中，通过有效的信息技术来实现不同信息资源的整合，能够发挥出以往教学模式难以比较的优势，这对于目前的教育工作发展是非常有利的。为从整体上带动信息技术环境下小学语文课堂教学规模的提升，小学语文教师就应该结合多种信息平台资源的构建，紧跟时代的步伐，有效利用信息技术来实现跨平台的教学策略应用，提高学生对语文学习的认识，优化教学方案，提高学习效率。
参考文献：
[1] 牛得草.小学语文教师信息技术应用能力现状及提升策略研究[D].导师：王慧君.河南大学，2016.
[2] 蔺雨婷.基于电子书包资源的小学语文阅读教学策略研究[D].导师：庄天宝.沈阳师范大学，2016.
[3] 刘婉丽.微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究[D].导师：赵可云.曲阜师范大学，2015.