覃桂强
广西壮族自治区贵港市覃塘区三里镇水仙小学 537124
摘要：在小学阶段对学生进行写作能力的培养是非常重要的，其能够锻炼学生的思考方式和表达能力，并不断提升学生的文学素养。学生在作文学习的过程中能够积累一定的写作素材，不断丰富自己的文学知识储备，从而对语文基础知识进行运用。基于此，本文章对小学语文作文教学困境及对策进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；作文教学；困境；对策
引言
有效的小学语文作文教学能够培养学生写作能力、思维能力及语言能力等，但小学语文作文教学对于学生来说存在一定难度，其主要原因是因为处于小学阶段的学生各方面能力还在初级发展阶段，并且不具备丰富的生活经验以及学习经验，所以作文教学对于小学生来说较为困难，进而导致小学语文作文教学存在困境，这些困境严重影响到小学语文作文教学效果，因此，教师应重视针对如何走出小学语文作文教学的困境进行分析，提高作文教学效果。
一、小学语文作文教学的意义
作文教学是语文教学的精髓所在，由于语文教学期间的阅读、识字以及造句等诸多内容，均为小学语文作文教学的基础内容，所以小学语文作文教学意义可从三个层面来阐述。第一层面在于体会语文学习乐趣所在，在小学生进行语文写作时，需要运用优美语言和文字，小学生参与写作环节，有利于拓展小学生的学习空间，提高小学生的想象力及思维力，让小学生能够更好地体会作文教学所独具的魅力，进而感受到语文写作所具备的无限乐趣，这样才能够提高小学生在语文写作中的主动性和积极性。第二层面在于养成写作习惯。在小学语文教学中，作文教学占据的时间较多，所以教师往往会将听、说、读均渗透至作文教学之中，促使小学生综合性的学习和感知相应内容，有利于提高小学生的语文学习素养，促进小学生养成良好的、正确的语文写作习惯，这不仅对于小学生现阶段的语文学习有帮助，对小学生日后的语文学习甚至是未来发展，都有十分显著的价值与意义。第三层面在于灵活教学。在小学语文作文教学中，教师若能够针对作文教学的主要特征来科学设计教学环节，不断激发小学生的语文写作兴趣，提高小学生的写作技巧和技能，也利于促进小学语文作文教学的顺利性开展，使教师能够进行轻松灵活的小学语文作文教学。
二、小学语文作文教学困境
（一）学生写作兴趣不足
兴趣是刺激学生主动学习的最好动力，在心理学中也提到过写作所依赖的持续动力便是写作兴趣。在实际调查中发现，学生普遍缺少写作兴趣。在和学生的谈话调查中，聊到写作的内容时，学生流露出一种不爱写和没意思的态度。通过分析发现，学生对于写作不感兴趣的主要原因是觉得写作存在较大难度，没有内容可写，无话可说；部分学生表示对作文题目不感兴趣，甚至有部分学生指出教师讲课内容枯燥，提不起兴趣，希望能够拥有一个趣味性课堂。
（二）局限于课本教学
有些语文教师虽然对作文教学给予了一定的重视，但是也仅仅限于课本教学，这样一来，学生的写作视野和写作思路也会被限制在狭小的范围内，写作水平在一定程度上有所提升，但提升缓慢。如有的语文教师在讲解完某一课程后，就文中的精彩语句或内容有感而发，因此安排学生课下模仿此文进行多少字以内的写作，一是巩固所学知识，二是进行作文训练。在此种情况下小学生才可以有较多的写作机会，但教师的有感而发有时只是偶然为之，并非常态，因此提升学生的写作水平依然任重道远。
三、小学语文作文教学的对策
（一）多渠道激发学生作文兴趣，调动积极性
兴趣是学生最好的老师。在小学语文作文教学中教师应注重通过多种渠道来激发学生作文学习兴趣，充分调动学生作文学习积极性，让学生能够在轻松愉悦的范围当中进行作文学习。在此基础上，处于小学阶段学生具备爱玩的年龄特点，可以说爱玩是处于小学阶段学生的天性，故而，在小学语文作文教学中教师可以通过游戏化教学法激发学生学习兴趣。游戏化教学法简单来说就是在写作教学的过程中合理融入游戏。另外，教师还可以运用故事教学法，处于小学阶段的学生对于故事有着十分充足的好奇心以及兴趣，在小学语文作文教学中运用故事教学法能够在激发学生作文学习兴趣的同时促使学生的注意力更加集中，这种情况下能够大程度上提高作文教学质量以及教学效率，所谓的故事教学法就是在进行作文教学的过程中合理运用相关故事。
（二）培养观察意识，积累写作素材
良好且细致的观察意识是写作的一个重要积累，对于小学生而言，学生的生活观察力还是欠缺的，生活是天然的素材库，一篇文章如果完全与生活脱节，只是运用华美的辞藻来堆砌，那么它就是一篇没有生命力的文章，这样的文章不仅难以取得高分，更不可能与读者产生共鸣。所以，教师在课堂上应该用生活性的语言来调动学生的兴趣，在课堂下应该带领学生走出课堂，亲近自然，感受生活，体会生命，增强对周边事物的观察。教师可以定期组织春游的活动，让学生在心灵自然中积累写作的素材，教师也可以开展相应的班级活动，让学生通过观察一样事物掌握必要的描写方式，巩固自己的写作基础。
（三）注重作文的点评讲解过程，提升学生的写作能力
在小学作文的教学过程中，点评讲解过程也是非常关键的教学环节，在作文的讲解过程中，学生能够对自己的文章有更加深刻的认识，并且认识到自己文章中存在的不足。教师在教学过程中应该采用小组交流的方式进行作文的点评和讲解，首先让小组内的学生对各自的文章进行一定的点评，进一步加强学生之间的交流，让学生互相取长补短，然后教师再对不同小组的代表文章进行详细的分析和讲解，帮助学生找出文章中存在的不足之处，让学生提出更加有针对性的作文改善措施，通过点评+讲解的方式让学生更好地认识到语文作文写作规律和方法，这对于学生的作文能力提升具有十分重要的作用。与此同时，教师可以借助电子白板等多媒体教学工具，拉近与学生之间的距离，通过开展有效的师生沟通，对学生写作中存在的问题进行分析，实现作文教学评价效率的改善，优化课堂教学。
（四）加大写作训练的力度，提升小学生写作水平
既然是写作，就要让学生经常进行写作训练。教师的写作教学讲解得再精彩，如果没有给学生安排足够的写作训练，那仍然是纸上谈兵，只有将讲解与训练紧密联系、合二为一，才能真正达到提升小学生写作水平的目的。那么教师具体如何加大学生的写作强度呢？一是除去教材中涉及的作文教学外，还可以每周安排两至三次的作文写作，题材方面不限，只要是学生感兴趣的都可以。二是作文写好后，语文教师要详细批改，指出学生写作中的不足之处。不只是教师要求学生要努力写作，教师自身更要认真对待。三是写作也可以让小学生从日记或是每天所见所闻的趣事开始，字数不限，这样循序渐进，避免刚开始就进行如考试一样的写作，小学生会产生烦躁情绪，最终导致适得其反。
结束语
综上所述，小学语文作文教学能够帮助学生锻炼表达能力，促进学生语文综合能力的全面提升。因此，在素质教育要求下，教师应该创新教学目标，科学制订教学计划，进一步激发学生的写作兴趣，提高学生的综合能力。
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