刘启斌
江西省宜春市万载县株潭镇中心小学 336105
摘要：语文的学习过程是伴随着阅读的过程逐渐向前推进的，阅读在小学语文中占有非常重要的地位。教师要重视阅读教学在小学阶段的重要作用，认识到学习兴趣在其中发挥的重要作用。小学语文教师要立足学生实际，采取符合学生学习规律的教学方法，让学生在阅读中有更多的收获，把阅读当成一种习惯。
关键词：小学 语文教学 引导 小学生 阅读
引言
在小学阶段开展语文教学时，阅读教学是不可或缺的重要内容，教师需要加强重视，确保学生更为积极主动地参与阅读教学，实现学生阅读能力的有效提升。为了明确在小学语文教学过程中如何更为高效地开展阅读教学，特展开本次研究。
一、尊重多元化的阅读教学
随着当前语文课程教学的深入，教师要注重在阅读教学中渗透人文思想，并且通过多元化的阅读教学策略，丰富学生的阅读学习思维，为学生推荐具有趣味性的阅读材料，提升学生的阅读学习动力。教师要注意在阅读教学当中对学生的文本知识进行一定的引导和科学的帮助，要对学生的价值观念进行科学的树立。教师在引导学生进行阅读学习的过程当中，要根据学生的性格特点来设计相应的阅读活动，增强学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生能够在欢快的氛围当中进行阅读，提升能力，这有助于拓展学生的逻辑思维意识。教师可以通过阅读辩论赛、美文欣赏会等活动，让学生主动进行阅读积累，在参加活动时能够进行积极的交流和阐述，增强学生的学习热情。教师也要鼓励学生记录名言警句，使学生养成良好的学习习惯，提高自身的综合素质，从而在阅读的过程当中积累良好的语文学习技巧。教师在阅读实践教学当中，要通过培养学生的问题意识，让学生从多角度进行探索，引导学生学会争论和思考，逐步优化课堂教学的形式。教师也要在阅读教学当中有意识地深入拓展学生的个人见解和学习思维，培养学生从多角度思考和观察问题的能力，及时改变学生的思维定式，让学生在阅读当中保持学习热情。教师要通过提升学生的探究欲望，充分挖掘学生的内在潜力，引导学生大胆地求同存异，树立科学的阅读学习观念。例如，在学习《草船借箭》这篇文章时，教师便可以引导学生观看电视剧《三国演义》中的片段，让学生了解赤壁之战期间周瑜企图谋害诸葛亮性命，让诸葛亮在十天之内准备十万支箭，但是诸葛亮灵机一动巧妙地借助东风，调用草船只用三天时间便借到了十万支箭。虽然文章中对故事进行了文字描述以及语言动态细节描述，但是学生对于诸葛亮的人物了解仍然是表面上的，为了解决这一问题，教师通过播放多媒体视频，然后引导学生课后阅读《三国演义》这本名著，鼓励学生进行课外阅读拓展，使学生拓宽阅读视角，更加深刻地了解了诸葛亮这一形象与书中人物的形象。
二、加强学生语感培养
在语文学习过程中，语感是极其重要的一项因素，良好的语感能够有效提升学生语文学习能力。丰富的语感可以促使学生迅速进入特定情境，从而感受课文表达的思想情感。
例如在进行《蜗牛》一课教学时，教师引导学生通过快速阅读整体把握文章内容，感受文章主人公和作者的情感变化。小学阶段学生很难迅速理解文本的情感变化。此时教师需要对其进行科学引导和启发，随后可以利用多媒体设备向学生展示蜗牛的生长环境，使学生对蜗牛具有更为深入的理解，然后进行课文阅读，使学生进一步感受蜗牛的精神。并且，教师需要引导学生进行科学有效的课外阅读活动。教师需要定期组织开展相关活动，例如要求学生书写读书笔记，引导学生与其他同学分享自己在阅读过程中的感受，以此为基础，能够有效激发学生阅读兴趣，丰富学生的语文知识。
三、要求学生基于文章展开想象
小学生的好奇心强烈，往往会从多个角度看待事物，产生不同的理解，一些角度甚至连成年人都很少会去考虑，所以在小学语文阅读教学中，教师应当对学生提出要求，基于文章展开想象，在想象中掌握阅读技巧。例如，在教导学生学习《为中华之崛起而读书》时，教师可以向学生进行提问：“同学们，你们是为了什么而读书的呢？”在课文中，周恩来的一些同学的回答是“为做官而读书”、“为挣钱而读书”以及“为明理而读书”等等，只有周恩来说出了与其年龄难以相符的一句“为中华之崛起而读书”，是的，这么一句震撼人心的话竟是出自一位少年的口中，不得不令人佩服。并且，后来周恩来做到了他所说的话，和毛泽东、朱德等志同道合的共产党同志以及全国人民共同成立了中华人民共和国。同样的问题，在深入解读课文之后，学生可以进行想象，为自己的梦想进行包装，并在将来的某一天实现。若学生读书的目的是为了当一名医生，那么他可以回答“为救死扶伤而读书”；若学生读书的目的是为了成为一名教师，那么他可以回答“为人类的进步而读书”。学生通过想象未来的方式，提出一个被梦幻包裹的目标，提高自己的追逐动力。
四、创新阅读教学方式，改善阅读教学效果
首先，可采用游戏教学法，即将游戏元素与阅读知识结合在一起，利用小学生爱玩的天性，以游戏为吸引，将学生的注意力吸引到课堂，让学生在寓教于乐的过程中完成阅读学习任务，实现低耗高效的教学效果。其次，采用任务驱动教学法，为学生布置一些具有创新挑战的阅读任务，然后让学生以小组为单位，共同探究教师布置的阅读任务，充分发挥学生的主体作用，有利于学生主体知识的构建，可为教学效果的改善提供保障。类似这样创新的教学方式还有很多，如情境教学法、翻转课堂教学法、类比阅读教学法等，在今后的小学阅读教学中，教师要以现代化的教学理念为引导，不断对阅读教学方法做出创新，为教学效果的改善提供保障。
结束语
结合上述内容我们总结得出，由于当前小学生正处在思维以及习惯养成的重要时期，所以教师需要利用多元化的阅读教学策略，帮助学生端正学习态度，在黄金时期培养学生良好的学习心态和学习习惯。教师在阅读教学当中要提升学生思维的灵活性，这样才能够使教学目的深入学生的内心，为学生指明阅读学习的方向，提升学生的阅读探究动力，使学生在阅读当中形成正确的价值观念。
参考文献
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