黄汉庭
广西河池市南丹县六寨镇宣明小学 547217
摘要：师生互动是教学中常用的教学辅助策略，有效的师生互动是教师教学艺术的体现，但在课堂中也有师生互动效果不是很理想的情况，未能发挥出师生互动的价值。本文将小学语文教学作为切入点，探讨了语文课堂中师生互动常见的问题，并提出了有效进行师生互动的具体策略和方法。
关键词：小学语文；师生互动；运用探究
有效的师生互动能够营造活跃的语文学习氛围，构建开放型课堂，也是构建平等、和谐的新型师生关系的有效途径。与此同时，有效的师生互动可以促进学生的语言思维发展与语言想象能力，对于锻炼学生的语言文字表达能力，顺利完成语文教学目标极为有利。但小学语文教学中的师生互动也存在一些问题，需要引起教师的关注，并做出改进，发挥出师生互动的积极作用。
一、当前小学语文教学运用师生互动的问题
很多语文教师片面地认为师生互动就是老师和学生的互动，实际上师生互动还包括教师引导的学生和学生之间的互动。对师生互动认知的片面性导致了师生互动没有充分展现出学生的主体地位，不利于新课改下语文教学目标的实现。造成这种问题的原因可以概括为三点：
其一，未能充分掌握师生互动的实质。很多教师习惯了满堂灌的教学模式，认为教师多讲、学生多听能够保证学习进度。导致课堂中互动比较少，或者是“为了互动而互动”设计的互动问题有些拘泥于形式，很生硬，不能引发学生互动的积极性。比如教师没有设计开放性的问题进行互动，主要提问语文知识，比如字词的读音、含义等，有时候学生害怕说错答案，就不愿意主动互动。
其二，未能认真地思考互动方法和互动效果的关系。新课标要求在教学中体现学生的主体地位，为了践行新课标要求，小学语文教师纷纷开展了多样化的互动方法，比如问答式互动、讨论式互动、表演式互动等。课堂互动虽多，但很多教师并没有思考在师生互动之后学生究竟学到了什么、师生互动对教学起到了怎样的作用等问题，影响了师生互动的成效。
其三，未能及时评价师生互动的效果。很多语文教师更侧重于师生互动的形式，但是对于师生互动的具体效果并没有做出完善的评价，或者是对于互动效果的评价比较片面，比如只是用好和坏来评价互动标准，却并没有详细地说好在哪点、不好在哪点。
二、小学语文教学运用师生互动的策略
其一，实现有效的师生互动需要构建平等和谐的新型师生关系，这正是有效互动的基础。小学语文教师不可以不威严，但是也不能过于严厉，教师尊重学生的主体差异特点，尊重他们思维不同、想法不同。在师生互动的环节，有些学生可能说出不符合标准的答案，或者提出不同的看法，比如用词语造句时，有的学生因为没有准确理解词语的意思造句不准确。在分析课文的中心思想时，有的学生因为思路不一样提出不同的想法。
对于学生的种种“问题”教师一定不能有不悦、不耐烦的态度，而是要多给学生一些鼓励和引导，在适合的时机加以启发，使学生感受到互动这件事情是有趣的，才敢于更自由地表达自己的观点和认知，形成有助于培养学生想象力和创造力的课堂氛围。因此语文教师要加强学习，赋予教师这个角色更多平等的色彩，和学生成为朋友，在生活中多关心学生、在课堂中多引导学生，形成师生互动的良好基础。
其二，实现有效的互动需要构建语文开放性课堂。语文教学要培养学生的核心素养，教师要根据教学要求，根据学生的知识水平、对新知识的接受能力等因素灵活的变动教学方法和内容，互动方法也要灵活地进行调整，体现教育机智。比如语文教材中有很多知识都可以在生活中得以体现，教师就可以根据教学内容应用生活场景进行讨论，让学生举例并进行分析，灵活地进行互动。
其三，实现有效互动需要明确互动目的。师生互动不能浮于形式、流于表面，语文教师要以促进学生的思维发展为核心，思考什么样的互动方式对培养学生的哪方面能力有益，也要考虑不同形式对教学的具体影响，并不是师生互动越多，语文教学效果就越好。比如小组合作模式能够加强学生互动，但是消耗时间比较长，并且有的知识并没有很强的讨论价值，所以并不是每节课都需要小组讨论互动。教师要根据学生的思维发展设计互动形式和问题，比如在提问式互动中，有时学生的思路比较混乱，教师可以给学生提示进行引导，帮助学生理清思路，重新梳理语言思维和逻辑。
其四，实现有效互动要重视评价的作用。评价师生互动的效果要体现整体性、综合性、开放性。不仅要评价学生互动结果的准确与否，也要评价学生互动的态度、思考的状态、与其他同学互动的积极性等，从情感态度、学习成果等多方面进行评价，维护学生参与师生互动的积极性。
三、小学语文教学运用师生互动的体现
其一，提问互动。教师根据教学内容设置问题，教师提问学生回答，引导学生完成学习任务。比如学习《小壁虎借尾巴》一课，教师先展示了壁虎的图片，提问学生：“你们知道这个小动物叫什么名字吗？”引入今天学习的主题：小壁虎。之后又提出问题：“小壁虎为什么借尾巴？它向谁借了尾巴呢？借到了吗？”教师用一个个问题支撑新课，让学生根据问题探究答案，让学生独立思考。学生回答问题的过程能够体现出学生理解能力和学习能力的差异，也能展现学生语言表达能力和运用能力的差异，教师可以根据学生的回答进行针对性的指导，提高教学效率。
其二，讨论互动。教师设计开放性的问题和学生进行互动，开拓学生的思维，培养学生思考问题和解决问题的能力，讨论互动是老师和多个学生或者全班学生共同进行的，没有标准答案的限制。比如学习《为中华之崛起而读书》，教师提出问题：“我们现在是为了什么而读书呢？是为了更好的生活？还是为了获得精神上的满足？还是其他呢？”教师用自己的想法引导学生，引起了学生的讨论和互动。让学生深刻的思考“为中华之崛起而读书”在新时代的含义与体现，培养了学生的爱国主义情怀，起到了很好的情感教育作用。
结语
综上，师生互动能够活跃乐堂氛围，丰富课堂形式，语文教师要全面把握师生互动的实质，体现学生的主体位置，运用互动的艺术为语文课堂增光添彩。
参考文献：
[1]周家良.小学语文教学师生互动中的话语沟通探究[J].才智,2020(11).
[2]贾宏平.重视师生互动,让小学语文教学“活”起来[J].华夏教师,2020(11).
[3]周梦.新教育形势下小学语文新教学模式——互动式教学模式[J].科学咨询(科技·管理),2020(02).