符青菁
东方市三家中心小学 海南省 572623
摘要：在小学语文教学中，课外阅读是学生学习语文知识的一个重要途径，通过合理地开展课外阅读，可有效培养学生的语文核心合素养。但是，在当前小学低年级学生语文课外阅读中，还具有一些亟待解决的问题，而这些对于语文课外阅读的发展产生一定的阻碍作用。因此，教师应立足于这些问题，提出有针对性的指导策略。有效地提升学生的语文课外阅读水平，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；低年级；学生；课外阅读；问题
引言
在小学低年级阶段，是提升小学生语文课外阅读水平的重要时期，通过让学生将课堂学习与课外阅读进行紧密联系，通过进行课外阅读，能够拓展学生的语文学习领域，学习与掌握更多的语文知识内容。但是，由于诸多原因的存在，小学低年级学生语文课外阅读依然具有一些亟待解决的问题。教师应因应这些课外阅读存在问题，提出相应的指导策略。促进学生语文阅读能力的发展。
一、低年级小学生语文课外阅读存在的问题与指导策略
（一）较为缺乏进行语文课外阅读兴趣
兴趣是最好的老师，对于小学生而言，在进行语文教学时，如果学生缺乏语文课文阅读兴趣，就不能积极主动地投入到语文课文阅读活动中。因此，教师必须依据学生的学习心理特点、语文学习水平，采取有多样化语文课外阅读策略，在体现语文课外阅读知识性与趣味性的同时，充分激发学生阅读学习的兴趣。让学生能够在阅读兴趣的指引下，全身心地投入到语文课外阅读学习活动中，有效地提升学生的语文学习的综合能力。
（二）缺乏科学合理的语文课外读物选择性
学生在选择语文课外读物的过程中，由于低年级小学生的语文学习水平较低、认知理解能力较为薄弱，在选择语文课外读物时，学生往往会出现错误的选择。会选择一些成年人才能阅读理解的课外读物，在阅读这些语文课文读物的过程中，学生会感到难以理解与掌握其中的语文知识内容。因此。难以取得良好的阅读学习的效果。
（三）缺乏有效地阅读方法的指导
众所周知，阅读是语文学习的重点。语文课外阅读也是要讲求方式方法的，由于不少学生家长与学生未能真正的认识到语文课外阅读学习的重要性。对于语文课外阅读学习存在认识的误区。同时，一些教师与学生家长不注重对学生进行有效地阅读方法的指导。从而导致了学生在语文课外阅读学习过程中，由于缺乏有效地阅读方法的指导。学生难以取得良好的语文课外阅读效果。
二、低年级小学生语文课外阅读的指导策略
（一）培养学生良好的课外阅读兴趣
在开展小学低年级语文课外阅读教学时，教师应采用多样化的教学方式，培养学生良好的语文课文阅读兴趣。让学生在阅读兴趣的指引下，高效地进行语文课文阅读。例如，在教《难忘的泼水节》一课时，为有效地培养学生良好的语文课文阅读兴趣。教师可引导学生进行语文课外阅读。教师可首先深入分析与研究这篇课文的主题内容，并依据课文描写傣族传统民间节日一泼水节这一主题内容。
有针对性地推荐给学生阅读有关傣族历史文化、神话传说、风土人情等方面的课外读物。可推 给学生阅读傣族的《布桑改雅桑改的故事》、《因帕雅创世纪》、《朱腊波提的故事》、《老虎、猴子、帕拉西》、《西双版纳傣族民间故事集成》这些课外读物涵盖了傣族神话传说、哲理故事、寓言故事、民间故事，通过让学生学习这些内容丰富、形式多样的语文课外读物知识内容。能够让充分激发学生语文课处阅读兴趣的同时，可使学生学习与掌握到更多的语文知识内容。学生通过阅读这些课外读物，能够增进学生对课文知识内容的认知与理解，并能够取得良好的阅读学习效果。
（二）指导学生合理地选择语文课外读物
在开展小学低年级语文教学时，想要有效地开展语文课外阅读教学，教师可指导学生合理地选择语文课外读物。让学生能够通过选择自身感兴趣的、适合于自身的语文课外读物，能够高效地进行语文学习。使学生通过语文课外阅读，更好地学习与掌握相关的语文知识。例如，在教《狐狸分奶酪》一课时，教师可依据小学低年级学生的语文学习学平、认知理解能力，选择与课文知识内容相关或相似的绘本故事进行阅读学习。教师可推荐给学生阅读《乌鸦和狐狸》、《列那狐的故事》、《狐狸和葡萄》的绘本故事。学生可通过阅读这些绘本故事内容，能够进行拓展性学习。能够让学生深切地感知到狐狸的故事形象，是聪明精干、充满智慧的。教师再讲述给学生，虽然故事当中的狐狸大都是狡诈的，但仅是一种文学形象描写，现实生活中的狐狸，也仅是出于自身的生存的本能的动物特性，使学生能够更够更加客观全面地认知与了解狐狸这一动物形象。同时，也能够更好地理解与掌握《狐狸分奶酪》这篇课文的内容与含义，
（三）指导学生学习与掌握课外阅读的方法
教给学生语文课外阅读的正确方法，例如，在教《雷锋叔叔，你在哪里》一课时，第一、教师可安排学生阅读所学的课文，使学生对雷锋叔叔具有一个初步的认知与了解。第二、推荐给学生阅读《雷锋日记》，指导学生通过雷锋叔叔所写的日记，认知与了解雷锋思想转变的过程，雷锋做好事的训路历程，从这样的“自传式”的描写，有利于学生从雷锋日记里认知与了解一位最为真实的雷锋形象；而《雷锋故事》则是以他人的视角，以人物故事描写的方式描写雷锋，这一“他者”的描写视角，与《雷锋日记》中，雷锋自述的方式，能够让学生全面地认知雷锋叔叔这一人物形象，并能够让学生深入地领会雷锋精神，使学生能够在日常生活中更加积极主动地学习雷锋精神，并将雷锋3精神贯彻落实在学习与生活中，培养学生良好的道德品质。
结语
总之，在当前小学语文课外阅读教学中，想要有效地培养学生的语文课外阅读能力是一个长期的过程。教师应立足于学生语文阅读学习的整体水平，采用多样化的语文课文阅读教学策略，培养学生语文学习综合能力，促进学生的全面发展。
参考文献
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