何 勇
贵州省赫章县威奢乡教育管理中心 贵州毕节 553200
摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，其效果优劣直接影响到学生语文素养的培养与发展。因此，提高语文教学有效性，关键要在阅读教学上下功夫，着力培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力，养成良好阅读习惯。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性 提高
随着时代发展，学生阅读能力培养显得越来越重要。作为语文素养的重要组成部分，其包括速读能力、理解能力、想象力、鉴赏力和记忆力等多项能力。但由于受到传统“应试教育”影响，“学以求分”的学习功利思想导致学生阅读能力未得到应有培养和发展。在全面践行新课改的今天，我们如何在重视阅读教学基础上，创新策略，提高其教学有效性，就成为我们小学语文教学的重要追求。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈提高小学语文阅读教学有效性的实践策略。
一、激发学生阅读学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾经说到:“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生了兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”兴趣是学生主动参与，积极学习的动力源泉。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，有效的语文教学，离不开学生学习兴趣的培养。在实践新课改的今天，开课就激趣成为了我们很多教师的共同做法。导入激趣、课中激趣，即使教学结束时也没有忘记激趣。而且，我们在激趣的策略中，还应结合教学内容和学情的不同，选择不同的教学方法，如情境激趣法、直接激趣法、生活化激趣法等多种不同方法，由于这些教法的有效使用，使得学生学习兴趣变得浓厚，学习欲望明显增强，主体作用得到了充分发挥，因而，在以学彰教的新课改实践中，我们阅读教学的效果自然也就提高了。
二、教给学生科学的读书方法
语文以读为径，是提高语文素养的重要方法，新课改倡导要鼓励学生多种形式读书。实践也告诉我们，只有“书读百遍”，才能达到“其义自见”的效果。因此，作为教师，我们要在激励前提下，广建平台，开展多种形式的课堂读书活动。实践中，我们常用以下几种方法交替使用。一是有感情朗读。要求学生在符合语音、词汇、语法规则的基础上，通过朗读能更准确、更恰当地表情达意；二是默读。这是一种无声的阅读，可将通过视觉所获得的文字信息转化为大脑内部的思维活动，提高阅读速度，能让学生在一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式。三是复述。运用这种方法，有利于理解和记忆课文内容，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高学生的想象力、概括能力和口头表达能力。四是引导学生熟读成诵。
通过这种方式，有利于强化记忆，巩固阅读成果，积累语言材料，提高口头和书面表达能力。反复诵读与深入理解相结合，能使背诵获得最佳效果。最后还有精读和评析。精读是培养学生阅读能力的一种最重要、最基本的手段。评析是阅读中的一种鉴赏活动，它要求对文章特点作出评价。多种方式并存，不仅有利于提高教学读书能力，还有激发读书兴趣。
三、自学与教学相结合
随着新课改的推进，我们不再沿袭传统教师“一言堂”的“满堂灌”做法，而是还原学生主体地位，让他们真正参与到课堂教学中来，成为与教师共同建构高效课堂的双边主人。在这种理念下，教师不再是“中心论”之主体，而是教致力于的引导者、组织者和释疑者。为此，课堂上的教与学就成为教为学服务的引导式教学了，我们应在教的基础上引导学生学，实行自学与教学相结合。所谓自学，就是要求学生运用已有的知识，结合相关的工具书，独立钻研课文，理解课文。教读要求教师对学生做必要的启发、点拨和讲解，引导学生读懂课文并进行阅读训练。教读带动自读，教读是为自读服务的。一方面，教师通过必要的讲解、释疑、示范和讲评，引导学生积极思考，掌握基本的阅读技能和正确的阅读方法。另一方面，学生自读能力的提高又促使教师及时调整和改进教学内容、步骤、方法以及进度，以促进教读取得更好的效果。
四、抓好生成性资源的运用
高效课堂源于精心预设和动态生成的完美结合。传统教学总是严按教案设定套路出牌，严按标准答案评判。这种做法，不仅束缚了学生思维，使得课堂沉闷，而且不利于学生想象的培养。因为语文在培养学生想象力方面有着较强的学科优势，而一味采用此模式教学，“一千个读者也只有一个哈姆雷特”了。所以，在新课改实践的今天，我们倡导抓好生成性资源教学，这一资源的运用，不仅丰富了教学资源，充实了教案预设的不足，而且有利于促进学生想象和联想的发展。从多年传统阅读教学来看，其一个重要特征就是“预定性”,问题及问题的结论都是教师预先设定的。要知道，教学就是引领学生走向一段未知的路，而参与阅读教学的重要特性是“生成性”，问题及问题的结论主要靠学生参与过程中生成。因此，在新课改的阅读教学中，我们首先要学会倾听，在欣赏学生的“真情告白”的基础上，要及时捕捉有价值的生成性话题，组织学生展开思维的碰撞，引发学生进行深层的思考，提高参与式教学有效性，从而帮助学生完成知识意义的建构。在多年的阅读教学中，生成性资源要注意三个问题，一是要围绕主题，不能偏离；二是要注意价值取向，三是有创新点和较强的引领意义。
总之，作为新时期的小学语文教师，我们要提高学生阅读能力，我们就必须从传统教学中走出来，更新观念，创新方法，才能有效提高学生阅读能力，发展语文素养。多年实践告诉我们，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并用以指导自己的教学实践，在教学活动中，重视激发和保持学生的学习兴趣，调动学生的多种感观参与学习，才能收到良好好的教学效果。
参考文献：
[1]张红艳，提高小学语文阅读教学有效性策略研究[J].新课程，2016年。
[2]刘艳杰，提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].中外交流，2017年。