范素珍
广东省惠州市博罗县杨侨中学516157
摘要：近年来，语文作文的地位日益凸显，作文评改任务繁重，评改是作文教学中的重要环节, 给学生写作文评语,则是这一环节的点睛之笔。由于语文教师授课任务重，因此教师的作文评语还有完善空间：或评语过于严厉，或评语过于简单，或差别对待，基于此问题，为激发学生的写作兴趣,教师在批改作文时要注意评语的措辞。在作文教学中，我们应根据学生的心理和发展特点，以作文评语为载体，运用积极有效的评价方式，让每个学生都能从老师的评语中得到肯定,得到启发，享受到成功的喜悦,激发写作热情。
关键词： 高中语文 作文评语 兴趣 愉悦
随着高考制度的改革，语文作文的地位日益凸显。学生写好作文，教师教好作文，成为语文教学的重要内容。但是，学生写作的热情并不高涨，想爱作文却不容易，事倍功半也成了语文老师说不出的苦。要写改变作文教学受冷落的现状，提高学生的写作积极性，就要注意到良好的积极评价方式在学生作文发展中的促进作用。教师用心写好作文评语，就是良好评价方式的一种。这要求我们教师认真读好每一位学生的作文，走进学生描写的世界，了解学生的内心活动，并且用激励性文字的形式在学生作文本表达出来。学生喜欢老师当他们的读者，喜欢老师写上积极的评语。这样的一种文字互动交流的方式，可以提高学生的写作兴趣，起到沟通师生情感的桥梁作用。
一、高中语文作文评语存在的问题
（一）作文评语模式化、简单化，降低学生写作热情
一线语文教师的工作量大，往往在批改作文时时间不多，导致教师写作文评语往往是几笔带过，过于简单化：以“优秀”“良好”或者一个分数做简单的评价；或者写上惯用的几句评语，常用“字迹潦草”“文意不突出”“层次混乱”“语言不流畅”等模式化评价。久而久之，简单化、模式化的语言会让学生逐渐失去写作的热情。
（二）作文评语重考试评价标准，忽略情感交流
由于高考作文评价要求在起指导作用，教师评改作文遵照考试评价标准，作文评语多从文章立意、结构框架、内容充实、语言优美这些角度来写。教师评语更多地是关注文章的得分点，而忽视了学生想表达的情感、感受和观点，那学生的写作重心会随着教师评语的重心而发生改变，那随之而来的就是重应试的套作作文大行其道。
（三）作文评语多批评、少表扬
高中语文作文评语，应多用肯定句，少用否定句。教师要正确把握学生的习作心理，写评语重要的是发现其文章的优点，而不是放大眼睛去找缺点。总是直接指出缺点，措辞严厉地批评，学生的写作积极性肯定受到打击。
（四）重视优等生作文，差别对待
在很多情况下，语文教师看到一大摞的作文放在办公桌上，教师会带有主观意识去评价学生的作文：偏厚优等生，忽略后进生；往往详细认真看优等生的作文，也爱拿优等生的作文展示给学生看，在优等生作文后面写了详细的评语；对待差等生的作文，往往比较简单粗暴，直接一个比较低的分数，有时甚至加上各种差评。在老师的“偏心”下，差等生会一次次地比较老师的态度，会在一次次的对比中倍感失落。
久而久之，学生写作的兴趣与自信就会消失殆尽！
二、如何写好积极有效的高中作文评语
（一）用详细具体的评语，激发学生的写作兴趣
在作文评语中，要让学生清楚知道自己的作文有何优点和不足，都需要教师用评语表达出来。如果评语过于简单，那么学生也云里雾里，也不清楚自己写得怎么样。教师可以在学生的作文旁边做批注。如学生作品《提醒幸福》中写道：“今天晚上，我留校，母亲打电话给我，问我，留在学校吃饭了吗？钱还有吗？炙热的夏天过去了，夜晚会有点冷，要记得多穿件衣服，按时睡觉，认真学习，好好照顾自己……那么多的嘱咐，我一点也不觉得母亲烦……我已经尝到了幸福的味道，那是一种朴素与甜美的味道，那是一种内心的感动！感谢母亲！”笔者在旁边批注：“这段话转述了母亲说的话，其中的语言描写表现了母亲对女儿浓浓的关心，语言描写运用得很出色，也体现了你对母亲的感恩，真棒！”这样的详细具体朴实评语，让学生感受到了老师评改的认真与细致，学生必然更有兴趣写作文。
（二）用真情实感的评语，赢得学生的写作信任
教师在写作文评语时要以人为本，关注学生的情感、思想，要对学生的作文给予回应。如果教师只关注学生作文的层次结构、中心观点等得分要点，就会错过学生精彩的内心世界。在批改学生作文中，教师如果能将自己的读后感与学生的情感融合在一起，产生共鸣，那么学生会把老师当做知心人，会建立起一种对老师的信任感，更有动力书写文字。
如班里一位学生写《开学第一天》这篇作文，文中写到“两个月过去了，迎来了新学期……从车上下来，我和父母便进入校园。刚进校门，就看到了一些志愿者告诉我们学生宿舍在哪里，教学楼在哪里，饭堂怎么走，这些话使我感到很温暖。我和父母亲拿着行李，静静地欣赏着学校的风景，学校很大很美……”笔者在看到这篇文章的时候，很多同学都会写教学楼的宏伟，新生的热情，父母的操心等，而这位小作者却看到了志愿者的付出，确实难得！所以笔者在评语中写到“你带着一颗感恩的心来到新学校，老师真替你高兴！老师真替辛苦的志愿者高兴！”满满的红字评语，流露着对学生有感恩之心的高兴，看到老师的评语，学生在下一次写作中，会更加愿意表达情感，更加愿意与老师交流。
（三）以公平公正的评语，维护学生的写作信心
教师在写作文评语的时候要认真公正，不能因为学生的成绩不同就亲疏有别。对于写作水平高的同学，偶尔也会出现“老马失蹄”的时候，这时候教师不能只是一味说好，应该指出文中存在的问题。例如，在中秋节期间，学生要写一篇《感受那一轮明月》的作文，要求运用虚实结合的手法。有一位优等生的作品里就写到一家五口坐在一起，欣赏天空中的那一轮明月，明月很圆很亮，祝愿我家年年团圆，就此结尾收笔了。就作文本身主题而言，并没有失误，但是并没有运用虚实结合。我们可以实写明月景色，虚写亲情、温情等。就具体的写作要求而言，这位优等生的写作是不切题目要求的。因此笔者的评语是这样子写的：“老师一直欣赏你的文笔，这次的作文你如能够在欣赏美丽的月色的同时，写出心中感受到的那浓浓的亲情，就更好的，这样也运用了情景交融、虚实结合的手法了，这样子会更扣题，对吗？”老师在肯定他平时写作的同时，也指出了他文章存在的不足，这样公平公正的评语，会让学生感受到教师对他的关心，自然也维护了学生的写作信心。
老师在对待写作水平低的同学也一样，要给予公平公正的评语。当其作文有进步时，要给予肯定，要善于发现他们的闪光点，增强他们的写作自信。
（四）以鼓励表扬的评语，唤起学生的写作愉悦
教师善于运用鼓励表扬的评语来唤起学生的写作愉悦，是符合积极心理学的内涵的。人人都渴望表扬，高中生也不例外，学生的写作水平或许达不到教师的预期，但是教师不能过高要求，尽量多一些表扬鼓励，少一些严厉批评，以唤起他们的写作愉悦。对待每一位学生的每一篇文章，一定要认真审阅，多表扬，多去发现学生文章的美！教师要学会在一篇800字以上的作文找到学生作品的闪光点。当学生听到或者看到教师的表扬时，当真会得意洋洋，快乐开怀，从而充满了写作的愉悦感！但学生作品中存在的问题，教师还需实事求是指出，不能一味表扬，突出优点，忽略缺点！
结语：在新课程的理念下，要改变高中作文教学高入低出的状况，切实提高学生的写作兴趣和自信心，语文教师在作文评语中要多花功夫，把积极有效的评价语言运用到作文中，让学生感受到教师对其作文的关注，对其写作的支持与喜欢，从而提高学生写作的愉悦感与写作能力！
参考文献：1.万志芳《浅谈高中语文作文评语的撰写》【J】.《语文周报教研版》，2018年44期。