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小学语文古诗文情景教学方法分析

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：覃宝

[导读] 在新课程革新的背景下，小学语文科目关于古代诗文实际教学过程中，把情境教学模式进行融入是极为必要的，其既能够对传统的古诗文教学模式进行个性，还能够激发小学生们对于语文进行学习的兴趣，与自发进行学习的能力进行培养，这是十分贴合小学阶段语文科目教学的教育手法，文中从几方面探讨了怎样让情境教学法能够有效的，应用在小学语文古诗文教学中的策略，望以此能促进小学阶段语文教学效果的提升。

覃宝兴业县卖酒镇中心小学广西玉林 537823
【摘要】在新课程革新的背景下，小学语文科目关于古代诗文实际教学过程中，把情境教学模式进行融入是极为必要的，其既能够对传统的古诗文教学模式进行个性，还能够激发小学生们对于语文进行学习的兴趣，与自发进行学习的能力进行培养，这是十分贴合小学阶段语文科目教学的教育手法，文中从几方面探讨了怎样让情境教学法能够有效的，应用在小学语文古诗文教学中的策略，望以此能促进小学阶段语文教学效果的提升。
【关键词】小学语文；古诗文；情境教学方法
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-206-01

        在小学语文科目教学过程中，古代诗文是其中最令一线语文教师头疼的语文内容之一。从小学生角度来讲，其理解能力不能做到理解枯燥艰涩的古代诗句。继而使他们学习古诗词的时候提不起来兴趣，所以造成了实际教学时候的困难程度加大，导致课堂实际教学效果也难以提高。为了深入引导小学生们学习古诗词的兴趣与积极性，教师需要导引他们以科学为基础，创设实际教学情境，保障其能够融入情境中，以此实现语文课堂古诗词教学效果的提高。
        一、多媒体模式有效导入
        随着国内社会主义现代化科学技术的持续发展，在教育领域的实际工作展开中，已经在一定程度上实现了现代化教学技术，在实际教学中的普及与运用，其中多媒体电子技术，是在实际教学过程中运用最普遍的先进性设备，教师在展开课堂实际教学活动的过程中，把多媒体技术进行有效的引用，能够增强情境的导入，导引小学生们能够对于古诗词的情境迅速融入。小学语文教师在对孩子们进行具体的实际教学活动过程中，可以通过科学性运用多媒体教学模式，给学生们播放古诗词相关的视频与音乐，把他们带入到特定的古诗词情境中，在这个过程里，小学语文教师可以适当导引学生们，对于播放的视频与音乐进行欣赏与阐述感悟，在对小学生们进行有针对性的激发后，保证他们能够以日常生活氛围为基础，深入感悟古代诗词所展示的情感意识，同时，语文教师需要激励小学生们对诗词努力进行探讨，保障小学生间能够进行沟通与交流。小学阶段的孩子们由于年龄的特点，通常都拥有非常强力的好奇心理，通过科学化运用多媒体教学模式，不止能够对他们的学习积极性进行高效激发，还能够逐步把他们带入到实际生活情境之中，语文教师在对于多媒体技术进行实际运用的时候，需要保障运用的有关图像、视频和古代诗文中的内容极度契合，预防对教学活动的实际展开造成不好的形象，高效保证古诗词课堂实际教学的效果，并保障语文实际教学流程的有序开展[1]。
        例如，在小学语文部编版三年级上册《古诗三首》山行一课中，教师就有效的运用了多媒体教学模式，通过对学生们播放与古诗有关的视频与场景，加深他们对于此课文中内容的认知。推进了学生们对古诗词加深进行学习的思维方面能力提升。
        二、古诗词知识的迁移改进
        古代诗词一般都具备其特殊的意境，具体来说，意境就是指诗词作者把自身心理的情感与外部景物进行结合，二创作出来的比较生活化、肖明华的日常生活场景或者人物形象。就此，小学阶段的语文教师在对小学生们展开古诗词实际教学的时候，需要保障对古代诗词的有效发掘，保障小学生们能够对古代诗词进行深入的理解。

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在古代诗文里，一般需要运用某些特定词句，来展现诗中的具体情境，所以，语文教师在古诗词的实际教学中，为了能够逐步确定古诗词中的意境，可以择选运用主要词语对古诗词进行学习。在这个时候，语文教师还需要通过实行有序知识的迁移来实现语文教学情境的合理化创设，语文教师辅助小学生们运用意境全面化掌握的专业知识，对新知识进行有效的学习，就叫做知识迁移。把原有的知识和新的知识以科学化为基础进行联系，逐步创设语文实际教学时候的情境。例如教师让学生们学习《古诗三首》望天门山一课中，提出了“天门”“青山”，语文教师可以把其引入绝句一课的实际教学开展过程中，通过有效的进行知识迁移，在新内容知识中有效运用感情进行表达，在古诗词课堂实际教学的过程中，对于诗词句子中的情感氛围进行有序的构建，并以此保障小学生们能够更加深入的认识到诗句中所想要表达的内心情感，实现教学效果的有序构建，确保小学生们能够更加快读的融入诗词情境，达成课堂实际教学效果的提高[2]。
        三、语文古诗词教学情境优化
        在展开古代诗句实际教学活动的过程中，语文教师不止需要把小学生们带入到创设的教学情境中，还需要对于教学情境进行合理优化，语文教师在深入展开古代诗词实际教学工作的时候，语文教师可以选取古事、画面、朗读等多元化模式对教学情境进行创设。在一般情况下，音乐是具有非常强力抒情效果的，不需要运用语言实施传达，与此同时还能够让小学生们对音乐中蕴含的音符所展现的情感进行直观化的感悟，激发小学生们加深联系，语文教师在进行古代诗词实际教学的时候，需要以科学性为基础，运用多媒体教学模式对学生们播放与古诗词相关的视频与音乐，导引小学生们跟着观看与朗读，在他们读完以后，语文教师需要对学生们展开提问，让他们能够逐步对古诗词所要表达的人物，与风景进行明确，能够让他们对其有更加深入的体悟。然后，语文教师可以科学化的运用多媒体教学模式想小学生们讲授古代诗词展示实践的整体过程，在故事讲述完毕后，语文教师可以导引小学生对故事进行创新与重复讲述，此种教学模式不止能实现古代诗词情境的有序创设，还能够对小学生们在想象能力，与口语表达能力方面进行高效的培育。
        例如，教师在讲述《清平乐•村居》古诗文中，就有效的运用了多媒体技术，通过向学生们播放与此文相关的诗文情境与音乐，向学生们展示了小村落，潺潺流水、鸟儿、野花等唯美小山村生活画面，有效的带动了学生们对此诗词进行努力学习的积极性，继而也带动了小学生们对语文科目进行深入学习的兴趣提升[3]。
        另外，为了实现语文古代诗词教学情境的有效创设，语文教师还可以在展开古代诗词实际教学活动的时候，对于学生们阅读古代诗词的方法进行增广，保障学生们能以具体情境分析为基础，对教材中的知识内容进行分析。
        结束语
        综上所述，通过增强情境教学的有效导入，改进知识迁移，对教学情境进行优化，增广阅读手法能够保障语文教师，在对学生们进行小学阶段语文实际教学的时候，能够以科学为基础，运用情境教学模式，保障更加深入的促进我国教学工作的发展，让其能够充分满足国内现代化教育理念的需求，为小学生们学习古代诗词创设出更加合理的学习氛围，保障小学生参与古诗词课堂学习的自发性，并以此实现语文课堂实际教学效果的提升。
参考文献
[1]林红红.小学语文古诗文情景教学方法实践探讨[J].新课程,2020(29): 51.
[2]马灵.简析小学语文古诗文情景教学方法[J].散文百家(理论),2020 (02):93-94.
[3]吴鹏举.小学语文古诗文情景教学方法分析[J].文理导航(下旬),2019 (12):60-61.