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浅谈小学语文课堂阅读教学中促进写作的途径

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：顾梓瑜

[导读] 语文在培养学生核心素养过程中发挥着功不可没的作用，因此语文教师要提高教学效果，而阅读与写作是语文两大版块，并且二者是密不可分的关系。事实证明，学生通过大量的阅读能够积累丰富的写作素养，因此语文教师应巧妙地将写作和阅读相互融合，促使学生在丰富阅读量的基础上能够提高自主阅读能力以及写作素养。除此之外，还可以培养学生对文学作品的领悟力和感知力。对此。本文围绕通过阅读教学提高写作技能的相关途径展开探讨，首

顾梓瑜合水路小学甘肃兰州 730060
【摘要】语文在培养学生核心素养过程中发挥着功不可没的作用，因此语文教师要提高教学效果，而阅读与写作是语文两大版块，并且二者是密不可分的关系。事实证明，学生通过大量的阅读能够积累丰富的写作素养，因此语文教师应巧妙地将写作和阅读相互融合，促使学生在丰富阅读量的基础上能够提高自主阅读能力以及写作素养。除此之外，还可以培养学生对文学作品的领悟力和感知力。对此。本文围绕通过阅读教学提高写作技能的相关途径展开探讨，首先结合我国小学语文教学实情进行分析，然后论述阅读教学对写作的实际意义。
【关键词】阅读教学；写作；小学语文
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-192-01

        阅读和写作堪称语文教学两个重要版块，可以提高学生阅读和写作素养以及增强小学生的阅读理解能力。除此之外，还可以让学生的语言表达更加清晰、更加流畅，快速提高了小学生的语文素养。事实证明，阅读能力对小学生写作能力有明显的推动作用，通过阅读可以使小学生积累写作的素材和资源，锻炼小学生的写作技巧和水平，从而促进小学生的语文能力得以提升。
        一、小学语文课堂阅读教学现状
        1阅读注重泛读，学生兴趣不浓
        自新课改以来，语文教学进行了改革，阅读量逐渐加大，教师开始提倡范读。与此同时，阅读形式也越来越丰富了。但是在阅读广度和深度方面，对学生的阅读要求有所下降，学生变成为了提高考试成绩而进行阅读。此外，教师过于注重学生考试成绩，开始把控阅读课堂的时间。把对课文内容的讲解逐渐省略，以便加大语文习题训练，造成学生阅读面广但不精，不能从阅读中多做思考，不能从追寻作者和背景入手，因而难以感知课文内容中相关场景的描述、领略场景的自然风情、体会作者的心情，也无法和作者心灵产生共鸣。这样的阅读得不到升华，写作方面也就缺少相应的素材和灵感，会令学生的语文学习兴趣渐渐减弱。
        2注重课堂形式多样化，但是课堂效果不佳
        新课改明确强调语文教师要不断丰富教学形式，多运用师生互动的学习模式，然而大部分教师仍然以提高学生的语文考试成绩为主设计教学目标，因此对教学效果产生了一定的阻碍。教师要不断更新教学观念，认清课堂阅读的作用是为了让学生享受文化美感的天地，作为学生写作素材的源泉，作为学习文化知识的畅园，让学生在课堂阅读中填补生活中接触不到事物和想象空间，给学生写作创造空间和灵感，让学生爱上课堂阅读，爱上写作，从而对语文学习更加热爱。

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        二、小学语文课堂阅读教学中促进写作的途径
        1营造良好的阅读氛围，激发学生的写作兴趣
        现如今，很多语文教师没有重视阅读和写作的关系，也没有着重提高学生的学习兴趣，只是让学生机械化的进行阅读和写作，教学方法和模式较为老旧传统。学生在这种枯燥的课堂教学中容易丧失学习动力和兴趣，会逐渐降低课堂教学效果。因此，教师一定要重视阅读和写作的关系，积极运用阅读教学，促使学生提高写作兴趣。与此同时，教师还要为学生营造积极的阅读情境，让学生对写作产生尝试的冲动，从而进一步在阅读中感受文章的魅力，为提高学生写作热情和写作能力打好基础。
        2增设多种实践活动，丰富学生的写作情感
        在阅读教学中，教师还要注意让学生进行一定的生活实践，让学生对生活进行“阅读”，在生活实践中真切地感受和体验，从而增加学生的经历和经验，加深学生的感受，丰富学生的情感，使学生在写作时能够更加真实生动地进行描述和表达，使学生的文章更有感染力。教师可以组织学生进行大自然的写实活动，让学生真正走进大自然，感受自然的特点和变化，从而对大自然的景色有更加精彩的描写。教师还可以让学生去体验生活中的环卫工人的一天，从而在写环卫工人辛苦的工作时会表达得更真实。教师还可以让学生去参观历史博物馆、观看演出，去游览历史遗迹，通过多种实践活动，“阅读”生活中的内容，增长小学生的见识和经历，加深学生的感受和体会，为学生写作提供思路和方向，让学生的写作情感更充沛，提升学生的写作质量和水平。
        3开展内容丰富的课外阅读，积累写作素材
        教师要想提升学生写作能力，需要让学生参与多种多样的内容，进行丰富的课外阅读训练，让学生通过阅读，不断积累写作的素材和资源。小学生年龄较小，阅历较浅，对于事物缺乏完整的认知和了解，致使写作内容较为简单浅薄。要想提升小学生的写作能力，必须让小学生进行大量的阅读，在阅读中不断丰富见识，不断获取知识，使眼界得以开阔，同时还能积累丰富的素材，从而提升写作质量，使自己的作品能够富有生命力，给予读者内容生动、丰满的感受。教师在进行阅读教学过程中不能仅围绕教材内的阅读资料，还要为学生补充丰富的课外资源。
        让学生获取大量的信息和知识。教师结合教学内容，可以给学生推荐一些丰富精彩的课外阅读书籍，布置一定的课外阅读作业和任务，或者在班级开设课外阅读角，让学生每周将自己阅读的课外读物进行分享，引导学生自主展开课外阅读，并且结合阅读资源中的写作技巧和方法展开写作训练，学生可以将自己的作品和同学互相评价，在沟通和交流过程中，使学生课外阅读的途径能够有所拓宽，让学生在阅读过程中积累丰富的素材和资源能够提高写作内涵，这样才能展现课外阅读的高效性。
        总之，教师要意识到小学生的写作能力和阅读学习的关系，在提高小学生写作能力的同时，增强小学生阅读能力的训练。这要求教师要在原阅读内容基础上设计巧妙的构思，促使学生激发写作兴趣，能够通过阅读使写作能力得到锻炼以及丰富自己的写作情感等。
参考文献
[1]李焱.小学语文课堂阅读教学促进写作的途径研究[J].名师在线,2020 (06):11-12.
[2]胡进勤.浅谈小学语文课堂阅读教学促进写作的途径[J].名师在线, 2020(06):16-17.