初中班主任班级教育管理中的“冷处理”--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中班主任班级教育管理中的“冷处理”

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：高乃志

[导读] 如果把一个班级看作一艘乘风破浪前进的船，那么班主任就是宏观调控的船长。由此可见班主任工作的重要性。特别是在班级教育管理中，班主任要从艺术的角度入手，善于运用“冷处理”的手段，提高教育管理效果。“冷处理”的运用可以化干戈为玉帛，在润物细无声中解决问题，从而钝化教师与学生、学生与学生之间的矛盾，淡化教育痕迹，使班级教育管理步入良性循环中。

高乃志广东省肇庆市广宁县联和中学 526335
【摘要】如果把一个班级看作一艘乘风破浪前进的船，那么班主任就是宏观调控的船长。由此可见班主任工作的重要性。特别是在班级教育管理中，班主任要从艺术的角度入手，善于运用“冷处理”的手段，提高教育管理效果。“冷处理”的运用可以化干戈为玉帛，在润物细无声中解决问题，从而钝化教师与学生、学生与学生之间的矛盾，淡化教育痕迹，使班级教育管理步入良性循环中。
【关键词】初中班主任；教育管理；冷处理
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-191-01

        初中生随着身心发育的逐步成熟，自我意识强烈，情绪像定时炸弹一样一触即发，带有很大的冲动性。并且情绪的冲动性常常伴随着爆发性，很容易在语言、行动上失去理智的控制。基于初中生的这些身心特征，冷处理作为一种降温处理能够在无形中收到理想的教育管理效果。
        一、利用冷处理引导学生自我教育
        传统的教育管理班主任习惯在学生犯错后第一时间对学生做出纪律处分，这时的班主任和学生都处于情绪不稳定中，班主任愤怒、学生懊恼，若此时班主任被情绪左右不分青红皂白地对学生大肆批评指责，会让他们在情感上难以接受，很容易激起逆反情绪，甚至有些学生顶撞班主任，不利于问题的顺利解决。要知道纪律处分只是一种强制性的措施，它可以规范和约束学生的言行，但难以让学生从内心认识到自己的错误、做出反思。若能用冷处理代替热处理，耐心等待，让学生在情绪得以稳定的时间里沉淀思想，冷静地、科学地对事件做出剖析，并对自己的言行做出反思和教育。这时班主任再进一步引导就能使教育管理得到有效的提高。
        李洋是我班的劳动委员，“工作”能力比较强。突然有一天，王强来“告状”，说李洋处事有失公允，和他关系好的值日时就安排“轻”活，关系不好的安排“重”活。我顿时火冒三丈，作为一个班干部怎么能这样，打算狠狠地批评他一顿。值日时，我留了个心看李洋如何安排值日。发现他果然将一些又脏又累的活派给与他关系不好的同学，那些相对轻松的劳动则留给他的好朋友。我正要去训斥他，但看到李洋奔走于教室的各个角落挨个检查，我决定改变做法，打算“冷处理”这件事情。第二天我当着全班学生说：“同学们，李洋每天安排检查班级劳动非常辛苦，我们是不是要表示对他的感谢？”教室里顿时响起热烈的掌声。我又对李洋说：“从明天开始你指导我们班其他同学轮流当劳动委员，学习安排监督班级劳动。教他们如何将劳动工作落实到人。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

”李洋爽快地答应了。
        之后的几天里，我看到李洋一如既往地穿梭于教室的各个角落，只是身后多了一名“助手”。几天后我问李洋：“第一组同学做劳动委员效果如何？”他不好意思地挠挠头笑了，说：“第一组的同学做得比我好，他们都是公平公正地安排，不像我偏心好朋友。我知道错了，已经给全班学生道歉了。”看着他一脸羞愧的表情，我安慰到：“能够反思到这一点很好，说明你意识到自己的错误了，相信今后会改正的。”接着我拍了拍他的肩膀说：“要想做好班干部就要有服务意识，要为其他同学树立榜样。”看到李洋坚定的眼神我知道成功了。从那以后再没有学生因为分配不均的事告李洋，我班的卫生工作也得到明显的提升。
        二、利用冷处理钝化学生矛盾
        学生之间常常因为一点小事产生矛盾，双方情绪激动时还会激化矛盾，这时学生的情感战胜理智，若此时班主任不能冷静处理，感情用事就会弄巧成拙，使事情向失控的方向发展。若此时能够冷处理，就能控制事态的发展，为班主任赢得分析、处理解决问题的良机，钝化学生之间的矛盾。还提高了班主任在学生心中的威信，使他们更加敬佩、尊敬班主任，为今后的教育管理奠定坚实的基础，有助于建立融洽的师生、生生关系。
        王明和张开就像两条平行线，虽说在一个班级但两人很少有交集，一直相安无事。可有一天他们俩竟在走廊里大打出手，造成恶劣的影响。当我和其他学生将他俩拽到办公室时两人还怒气冲冲地瞪着对方，简直是在挑战我的底线，真想大声呵斥他俩一顿。但看这阵势恐怕会失控。于是我先让自己冷静下来，也让学生冷静下来。我强压心中的怒火心平气和地拿起纸和笔，说：“把事情的经过一五一十地写出来，谁乱写谁受处罚。”学生在写的过程中会让情绪慢慢沉淀，班主任也可以趁机了解事情的原委。待写完后再看两人比刚进来时平和多了，脸上的怒气没了。这时班主任再逐个教育，让王明和张开反思自己有没有做错的地方？今后该怎么做？经过一番思想的洗礼，王明首先承认错误不应该先骂张开并主动向张开赔礼道歉。这边的张开也不好意思地红了脸：“我也有错，不该动手。”一场矛盾就这样消于无形。
        总之，面对琐碎而复杂的班级教育管理工作，班主任只有抓住初中生的心理动态、把握教育管理规律，巧妙地运用“冷处理”这一艺术手段，就能使教育如春风细雨般滋润学生的心田。
参考文献
[1]王莉.学生情绪失控的“冷处理”与“热陪伴”[C].教育理论研究（第六辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:280.
[2]山东高密柴沟镇朱翰小学周辉发.班主任对问题要“冷处理”[N].发展导报,2016-11-29(026).