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初中英语教学中培养学生探究能力的策略

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：罗建军

[导读] 初中英语老师在教学期间意识到培养学生探究学习能力的重要性，不断通过方法的创新，加强同学们在课堂教学当中对知识内容学习的积极性。老师能够采用设置教学情境以及多媒体教学设备、开展合作学习等不同方式，让学生主动钻研英语知识，提升英语学习效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语教学中培养学生探究能力的策略提出了一些建议，仅供参考。

罗建军四川省眉山市仁寿县禄加镇鹤鸣九年制学校 620584
【摘要】初中英语老师在教学期间意识到培养学生探究学习能力的重要性，不断通过方法的创新，加强同学们在课堂教学当中对知识内容学习的积极性。老师能够采用设置教学情境以及多媒体教学设备、开展合作学习等不同方式，让学生主动钻研英语知识，提升英语学习效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语教学中培养学生探究能力的策略提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】初中英语;教学;培养学生;探究能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-183-01

        引言
        随着当今教育环境的日渐变化，传统的教学思路已经适应不了现在的教学模式，新课改背景下加强学生的整体素质教育，因此老师的教学方法需要不断地改革创新。初中英语老师利用自主学习这种启蒙化的教学方法，加强培养初中学生自主探究能力培养，通过此种教学方法能够提升对英语学习的兴趣，还改善了学生的学习态度，加深了学生对于知识的灵活运用，有效提高了教师授课水平以及学生的学习能力。
        一、初中英语教学中存在的突出问题
        （一）教学方式单一，难以调动学生的英语学习兴趣
        认真观察当前初中英语教学实践，我们可以发现很多时候我们的教师习惯于“教师讲，学生听”这种单一的教学方式，主要表现为教师在讲台上滔滔不绝地讲解具体的英语知识点，学生则坐在各自的座位上安静地聆听。长此以往，这种单一的方式很难调动与维持学生的英语学习兴趣与热情，当学生难以全身心地融入我们的英语学习活动之中时，其英语学习效果又会好到哪里去呢?答案自然是不言而喻的。可以说，教学方式单一，难以调动学生的英语学习兴趣，是当前初中英语教学中存在的突出问题之一，急需我们初中英语教师想方设法加以解决。
        （二）忽视“学困生”转化，英语“学困生”占据较大比重
        每一学科中都会存在着不同程度的学困生，这是一种正常的教育教学现象。英语作为一门以外来语言为载体的学科，其与我们中国学生所熟悉的语言环境与社会环境有着极大的出入，也正因为如此，不少学生抱怨英语学科知识难学，不愿意学习英语知识，并逐渐成为学困生。但是不少初中英语教师忽视了对这部分“学困生”的转化，将更多的精力放在了优秀学生及其中等学生身上，使得“学困生”难以得到有效转化与提升，这也是我们当前初中英语教学中所面临的突出问题之一。
        二、初中英语教学中培养学生探究能力的策略
        （一）在课堂上使用多元化的激励评价
        自主探究学习之后在课堂上的评价不单单有老师的评价，还应该有学生的评价。

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新课程改革中要求老师多注意学生的评价，老师应该对学生的评价进行评估是否具有有效性和真实性，确保所有学生都在参与评价和被评价。例如，在初中英语课中，单元评价检测就是学生对课堂知识的强化与巩固，在单元评价检测完成后，老师在课堂上讲解时转换自己的角色，让学生作为主导，让学生针对单元检测的问题进行讲解，其他同学在听的同时有意见不同或者有不同看法立马提出分析，这样就可以让单元检测在学生互评中完成。其中关于激励性评价内容也应该是多元化的。
        （二）有效使用多媒体教学设备，加强探究能力培养
        在初中英语教学过程中有效使用多媒体教学设备，能够帮助老师使用视频或者图片多种方式将重点知识展示出来，促使学生的注意力有效集中，调动学生的积极性，培养学生的探究能力。例如：在“How much are these pants?”的教学中，教师可以引进多媒体教学方式，开展“Go shopping”活动，Show different products in the multimedia，let some students act as salesmen，the other students act as shoppers， practice English conversation， and exchange roles after a certain period of time. 教师指引学生在多媒体构建的学习环境中练习英语对话如：“How much are these pants?”或“How much is the skirt?”回答“This pair of trousers is eighty-six yuan”或“This skirt is ninety-nine yuan”通过多媒体提升学生的英语学习意识。
        （三）转变传统的教学方法
        所有人都是感性的，人如果对于一个事物感兴趣，那么人们都会关注学习这个事物的所有。初中生对英语进行自主学习是温故而知新，既能巩固原有的英语知识，又能预习学习了新的英语知识，使学生能够全身心地投入到学习英语中。老师若要有效的调动学生学习英语的主动性，就需要在新课程改革中创新教学方法，改变枯燥乏味的英语课堂，把英语知识变得通俗易懂，再根据日常生活中的经验把内容庞大和语法复杂的英语变得通俗易懂，让学生更容易学习。创新的教学方法要结合学生的实际情况，营造一个轻松的课堂气氛，鼓励学生大胆地提出自己的问题和见解，以便于老师及时地了解学生的情况和对于之后的教学计划的规划，从而形成良好的学习氛围。
        结束语
        综上所述，初中英语老师在开展教学过程中，通过教学情境、多媒体、小组合作学习，为学生提供了丰富的英语学习空间，让学生进一步感知英语学习的不同魅力，有效的提高教学过程中学生学习的主动性，保证学生的热情参与，为日常教学过程中的重要的知识内容做好铺垫。但是，教师仍需不断探索增强学生探究学习能力的有效方法，让学生在英语课堂中取得更大进步。
参考文献
[1]梁卫珍.提高学生自主学习能力，提高初中英语教学效率[J].启迪与智慧(中),2019(12):40.
[2]何清兰.初中英语教学中学生自主学习能力的培养探究[J].新课程(下),2019(11):235.
[3]魏娜.采用多维互动促进能力提升——初中英语互动教学策略[J].新课程(下),2019(11):236.