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高年级小学数学高效课堂的构建策略探究冷亚平

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：冷亚平

[导读] 在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的数学解题能力方面，忽视培养学生的解题思维，不注重培养学生良好的数学学习情感，导致部分学生产生厌恶学习的状况。为此，小学数学教师既要认识到个人在教学过程中遇到的问题，也要真正地进行解决，从而在此过程中，打造属于学生的数学学习课堂，增强数学教学的时效性、高效性、有效性以及趣味性，促进小学数学高效课堂的构建。

冷亚平江西省宜春市上高县泗溪中心小学 336400
【摘要】在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点集中在培养学生的数学解题能力方面，忽视培养学生的解题思维，不注重培养学生良好的数学学习情感，导致部分学生产生厌恶学习的状况。为此，小学数学教师既要认识到个人在教学过程中遇到的问题，也要真正地进行解决，从而在此过程中，打造属于学生的数学学习课堂，增强数学教学的时效性、高效性、有效性以及趣味性，促进小学数学高效课堂的构建。
【关键词】小学数学；高效课堂；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-178-01

        引言
        小学生的学习能力较弱。很多学生对数学知识的掌握情况不佳，常常为数学成绩不理想而感到困惑。为了帮助学生真正掌握数学知识，教师应详细了解学生的学习情况，观察学生在数学课堂上的表现，找到真正适合学生的数学课堂教学方法和策略，全面提高学生在数学课堂上的学习效率。
        一、运用生活化素材锻炼学生的实践能力
        小学数学具有实践性特征，学生不仅需要注重掌握基础知识，同时应该运用所学知识解答数学问题。因此，在小学高年级实际开展数学教学的过程中，教师必须要注重分析，并掌握学生的数学应用能力，从而能够根据实际情况制订针对性教学方案，引导学生积极参与数学问题的回答，调动学生的学习兴趣，促使学生高效学习课本知识。所以说，教师必须要给予学生充足的实践时间，并为学生创设优质的学习环境，这样有利于引导学生更加高效学习，并合理的将学生生活中比较常见的问题融入课堂，让学生根据自身的理解掌握文本内容，同时可以运用所学知识解答数学问题，认识到学习的意义。
        例如，在实际开展《百分数》这节课教学的过程中，教师可以将其与生活中的购物衔接，并在课堂模拟生活中的购物，如“一家童装店在六一儿童节对所有服装以八五折的价格出售，问学生原本150元的衣服现在多少钱?开展这一活动衣服便宜了多少钱?小龙妈妈花了180元给小龙买件外套，问外套的价格原来是多少?”利用这个实际购物场景懂得百分数的运用，同时可以合理地运用百分数解答数学问题，促使学生的学习效率得到全面提高，并掌握百分数运用的含义，懂得学习好数学知识的重要性，在面对问题时，能够从数学角度进行分析，为小学生的数学学习提供帮助。
        二、以教学游戏为主导的导学互动教学模式开展
        小学生有着爱玩的天性，加上他们的性格特征，因此在课堂上往往很难长时间集中注意力，所以教师会设置一些教学游戏，将新课内容和教学活动相契合，指导学生进行学习。虽然教学游戏能够吸引学生，但是很多小学生的自觉性不强，在没有教师监督的情况下，不能够独立自主地学习，所以教学游戏必须要有教师的引导，并且要以导学的模式开展起来。

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        例如，在讲授《分数四则混合运算》这一节内容时，本节课是学生在学习完分数的加减乘除运算后，将分数的四种运算法则和方法综合起来进行学习，教学的方式主要是通过训练综合性计算题，从而培养学生正确使用运算法则，实现提高运算能力和技巧的目标。计算对小学生来说是一件非常枯燥无味的事情，而且在科学计算器逐渐普及的背景下，很多学生更加对计算产生了抵触情绪。为了提高学生课堂参与积极性，教师将本堂课设定为一次教学游戏活动，带领学生来到学校的足球场，教师事先在足球场的8块区域上插上不同的小红旗，小红旗上分别写着不同的分数计算题，每一块区域中的分数计算题包括只含有一种运算法则、含有两种运算法则、含有三种运算法则以及四种运算法则。同样将学生分为8个组，每个组控制一块区域，只有计算出小红旗上的计算题，才能够将旗拔出来。在规定的时间内，比一比哪一组夺下的小红旗数量最多。学生参与积极性非常高，在游戏的过程中，教师指导学生对于包含三种或者三种以上运算符号的计算题，可以让两个或者两个以上学生完成，其余简单计算只要一个人完成即可，减少比赛时间。在教师的指导下，游戏开展得非常顺利，学生的互动也非常有序。游戏是小学生非常喜欢的教学组织形式，但是为了确保游戏能够有效进行，让学生在游戏的过程中学习知识，教师在其中的指导作用是非常重要的。对于游戏开展的方法、游戏如何高效完成，教师都应该积极主动地向学生指导。
        三、分层练习，巩固基础
        学习是循序渐进的过程，练习难度同样逐渐提高。分层教学时，教师可对分层练习进行科学设计，以此使学生基础知识得到有效巩固。通过分层练习，同样能够使所有学生均有所收获，逐渐提高能力水平。比如，关于“比例”这部分知识，教师便可开展分层练习。首先，教师介绍基础题，使学生基础知识得到有效巩固。如第一，一个比的前项扩大6倍，比值不变的情况下，后项需如何变化？第二，3∶2=6∶（）；4∶3=（）∶9。通过基础题的合理设计，使学生对比例基础知识进行温习巩固。之后，教师可设计能力提高练习题，对练习题难度进行适当的提高。第三，若6m=8n，则m∶n=（）∶（）。第四，A的1/7等于B的4/3，求A、B的比值。第五，足球队和篮球队人数比是3∶2，若将足球队队员抽调10名到篮球队，则人数比变成为7∶8，求足球队人数。学生基础知识和能力有所提升后，教师可引导学生运用所学知识解决生活问题，切实提高综合应用能力。这时，教师应将练习题难度提升到相应的高度，并设计生活应用题：小花的父母准备装修房子，客厅需要铺正方形地砖，地砖边长和数量分别为0.4m和100块。此时，装修公司建议将地砖边长尺寸改为0.5m，请问需要使用地砖的数量为多少？通过开展分层练习，使学生基础知识得到温习巩固的同时，促使学生数学能力获得强化提升。
        结束语
        总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应注重研究教学内容，研究教学方法，真正地构建教学内容与教学方法之间的连接点，并在此基础上，创设符合学生认知的数学教学模式，并注重掌握好数学教学和学生学习之间的关系，为学生搭建自主学习的空间，也让学生掌握相对科学学习方法，促进小学数学高效课堂的构建。
参考文献
[1]黄智环.构建小学高年级数学高效课堂[J].数学大世界(中旬),2020 (07):96.
[2]王红莲.如何构建小学高年级数学高效课堂[J].读写算,2019(27):63.
[3]束连华.构建小学中高年级数学高效课堂的路径探析[J].数学大世界(下旬),2018(12):63.