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肢体语言在幼儿教学活动中的运用及意义

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：拉毛草

[导读] 幼儿园是幼儿接受教育的启蒙阶段，是幼儿身心成长的重要时期，更是幼儿语言发育的“黄金时期”，进而在开展幼儿教育的过程中，教师不仅要注重做好幼儿的科学文化知识教育工作，还要采取正确且有效的措施开展语言教育，以使幼儿在学习语言、探究语言，感知语言学习乐趣的过程中，既能够获得语言能力的发展，又能够获得自身的全面成长。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对肢体语言在幼儿教学活动中的运用及意义提出了一些建议，仅

拉毛草碌曲县阿拉乡吉扎村双语幼儿园甘肃碌曲 747200
【摘要】幼儿园是幼儿接受教育的启蒙阶段，是幼儿身心成长的重要时期，更是幼儿语言发育的“黄金时期”，进而在开展幼儿教育的过程中，教师不仅要注重做好幼儿的科学文化知识教育工作，还要采取正确且有效的措施开展语言教育，以使幼儿在学习语言、探究语言，感知语言学习乐趣的过程中，既能够获得语言能力的发展，又能够获得自身的全面成长。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对肢体语言在幼儿教学活动中的运用及意义提出了一些建议，仅供参考。
【关键词】肢体语言；幼儿教学活动
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-175-01

        引言
        在幼儿教学活动中，肢体语言的运用更是不容忽视的。因为幼儿的独立学习性较弱，自我控制力差，很难专一于活动，而他们可以集中精力参与的事情是让他们能够产生兴趣、好玩的事。有研究表明，当幼儿学习时，他们对语言不是很敏感，反而对肢体动作更感兴趣。所以在幼儿教学活动中合理运用肢体语言，充分发挥肢体语言的价值，更好地激发幼儿的学习兴趣，促进师幼间有效沟通和幼儿的全面发展。
        一、肢体语言在幼儿教育中的应用价值
        （一）有利于构建良好的师生关系
        采用生硬的讲课方式，幼儿和老师在心理上会产生隔阂，对幼儿的成长不利。肢体语言的合理使用可以有效地避免这种情况。如，老师每天给幼儿一个微笑，这样，在幼儿的眼里，老师的形象就会变得亲切，幼儿就会愿意和老师交流了。老师通过沟通了解幼儿在学习、生活中所面临的压力，从而发现幼儿的问题，最终能更有效地帮助幼儿解决问题。
        （二）利于提高课堂效率，组织课堂教学
        在幼儿教学活动中，教师通过自己的面部表情、眼神和肢体动作等行为表达教学内容，不仅会让幼儿教学活动变得趣味无穷，深受幼儿的喜欢，也更加让教学活动与众不同，从而收到良好的教学效果。肢体语言有助于教师对教与学的调控，可以强化教师传送内容的灵活性、形象性，有助于幼儿理解学习内容，提高课堂教学效果。
        二、肢体语言在幼儿教学活动中有效运用的措施
        （一）关注幼儿学习特点，设计符合幼儿发展的肢体语言
        幼儿的学习主要是基于直接经验而进行的，这一切都来源于他们的生活。所以教师要善于观察幼儿的生活经验，抓住幼儿在生活中熟悉的事物进行教学活动。在进行教学活动时，教师要设计与幼儿生活相关的形象有趣的符合幼儿的肢体语言。这种接近于生活且有趣的肢体语言更容易激发幼儿的学习乐趣，幼儿也更容易接受和消化并产生模仿欲望，从而来引导幼儿肢体语言的表现力，同时教师应适当给予鼓励，让幼儿产生自我认同感，产生学习兴趣。

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        （二）借助肢体语言，深化口语交流
        生活中，有许多东西，单靠语言是无法表达的，而丰富的肢体语言能传递更多的信息和情感。有时候，肢体语言比口头表达更令人信服。实际上，肢体语言不能代替口语，它只是口语交流深化的补充。在幼儿园教学中利用肢体语言，具有重要教学价值。例如，在幼儿园音乐课堂上，教师以“小花猫”为音乐教学内容展开音乐教学时，可以利用肢体语言教学手段辅助音乐课堂教学展开。教师引导学生根据“小花猫”歌词内容模仿小花猫的形态合动作，在这个过程中，促进幼儿之间相互交流、探究，激发幼儿音乐课堂积极性。
        （三）家园共育，全面促进幼儿语言能力的发展
        在幼儿教育中家庭教育和幼儿园教育是缺一不可的，只有家庭与幼儿园之间相互信任、相互补充才能得到幼儿教育事业的成功。在幼儿园的肢体语言教育中，教师同样也要重视家长和家庭教育对幼儿的肢体语言学习影响。在发展幼儿园教育向家庭教育延伸的同时，让家长能够与教师一起携手促成幼儿的肢体语言学习，并陪伴其语言练习，在增进亲子关系的同时，助力幼儿肢体语言能力的高质量发展。同时，注意指导家长在与幼儿进行阅读交流时，一定要注意自己的发音，尽量用普通话讲解，以给予幼儿正确的引导与熏陶。
        （四）利用肢体语言激发学生的学习兴趣
        著名教育家爱因斯坦曾经提到：“兴趣和爱好是最好的老师。”在幼儿学习过程中，学习兴趣是激发幼儿进行学习的有效动力。因此，幼儿园教师在展开教育教学工作的过程中，应该明确学习兴趣对幼儿学习的重要价值，在实际教学过程中，教师充分利用肢体语言教学手段，吸引幼儿的注意力，激发其学习兴趣。举例来说，在课堂教学过程中，教师在讲解重要内容时，下意识地提高音量，并配合相应的肢体动作，可以快速地抓住幼儿思维，引导幼儿跟随教师节奏进行学习。另外，当幼儿获得一定成绩时，教师给予幼儿掌声鼓励或是与幼儿进行握手、拥抱等，能够给幼儿带来温暖，提高其内心的成就感，进而激发其课堂学习积极性。
        （五）合理选择表演游戏
        教师对表演游戏的选择和设计，需要明确几个方面：一是合乎幼儿的年龄和心理特征。在选择表演故事时，应当选取大众化的，幼儿比较熟悉的童话开展表演游戏活动。同时，教师应当积极引导幼儿对故事当中的人物、语言等进行模仿。幼儿在这一过程中能够充分感受到表演的趣味性，通过游戏来促进其语言表达能力的提升。二是需要保证游戏的表演性和语言的幼儿化。如针对刚刚尝试表演游戏的孩子，游戏的选材建议使用那些角色较少、语言较为简单、对话重复性多的儿童文学作品，让幼儿尽快投入到表演游戏中，逐渐增加难度。由浅入深逐步锻炼幼儿语言表达能力。三是引导幼儿发挥创造性，围绕作品进行适当的改编。在一些儿童文学作品中，可根据故事情节的发展，鼓励幼儿大胆的创编，开放的进行表演。这样不仅为幼儿提供了练习语言的机会，也增强了表演的创造性和趣味性。
        结束语
        在教学活动中，教师要纠正肢体语言在使用过程中的不足之处，关注幼儿身心发展特点，根据幼儿的学习特点设计符合幼儿发展的肢体语言，科学、合理地辅助教学活动，发挥肢体语言在教学活动中的重要作用，使之与有声语言完美结合，提高课堂效率，促进幼儿全面发展。
参考文献
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