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自主学习——谈小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效性策略

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：石志文

[导读] 新课程背景下，数学教学要求提高。实际教学中，教师不仅要注重学生知识学习，还要注重学生能力培养，促进学生全面发展。学生自主学习能力是小学生应该发展的基础能力之一。小学数学教学过程中，教师应该注重学生自主学习能力培养，有效提高数学学科教学价值。

石志文江苏省泗洪县石集实验学校 223900
【摘要】新课程背景下，数学教学要求提高。实际教学中，教师不仅要注重学生知识学习，还要注重学生能力培养，促进学生全面发展。学生自主学习能力是小学生应该发展的基础能力之一。小学数学教学过程中，教师应该注重学生自主学习能力培养，有效提高数学学科教学价值。
【关键词】小学数学；自主学习能力；有效性策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-172-01

        引言
        素质教育背景下，要求教师在实际教学过程中注重学生知识、能力、素养全面发展。因此，在小学数学教学过程中，教师应该明确学生自主学习的重要意义，在实际教学中体现学生主体性，促进学生自主学习、自主探究，培养学生综合数学能力。数学是一门应用型学科，在数学教学中，教师应该给予学生自主学习空间，促进学习自主进行知识分析、知识应用，潜移默化地培养学生自主学习能力。
        1.小学数学教学中培养学生自主学习能力的教学现状
        目前，我国小学教学仍旧采用应试教育模式。应试教学背景下，教师教学理念落后，极大的限制了课堂教学改革。一是教师课堂教学中注重于应试知识、应试技巧的传授，忽视了学生全面素养的培养。二是教师以学生成绩作为评定学生优秀与否的主要方式，忽视了学生综合素养也是评价学生优秀程度的标准之一。可见，在实际教学过程中，教师评价方式直接影响课堂教学开展。应试教育背景下，教师过于注重数学知识教学，在课堂教学过程中注重学生知识关注，在课后给学生布置大量教学任务，学生学习任务重，缺乏自主学习空间，自主学习能力得不到培养。学生为了应付教师，想方设法的完成庞大的教学任务，学生没有足够的时间与条件进行自主实践，难以促进学生自主学习意识形成。
        2.小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效性策略
        2.1更新教学理念，注重学生自主学习
        传统教学模式下，教师采用灌输式教学，能够有效对学生进行知识传授，引导学生知识积累，这个过程中，教师忽视学生自主学习能力培养，教育教学价值不高。传统教模式下，课堂教学主客体颠倒，教师气氛低下，学生学习积极性受挫，难以发掘学生的学习能力、思维能力。素质教育背景下，教师在课堂教学中应该积极转变传统教学理念，让学生成为课堂教学的主人，培养学生课堂主人翁的潜意识，让学生进行自主学习。因此，小学数学教学活动中，教师要重视学生的学习，让学生自己去思考，去探索，这样才能有利于课堂教学效率的提高。比如，老师在讲授“小数加减法”部分知识点时，应该引导学生进行课前预习，让学生真正感受到自主学习的快乐与成就感，提高学生自主学习兴趣。
        2.2课堂设疑，激发学生自主学习兴趣
        “学须有疑，学贵有疑。”教师在教学过程中不仅要帮助学生进行“释疑”，还要促进学生进行“设疑”。

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“设疑”是促进学生对知识进行深化了解的基础，可以激发学生的知识探究欲望，促进学生进行自主思考，发展学生的自主学习能力。教师在学生质疑的过程中要有效的发挥自己的引导者角色，给学生更多的自由空间，鼓励学生大胆提问，激发学生的质疑兴趣，为学生进行疑问解决奠定基础。课堂教学中，教师一般从课前、课中两个阶段引导学生进行“设疑”。课前设疑，对于学生整堂课的学习起到画龙点睛的作用，可以有效的激发学生的学习兴趣；课中设疑，对于学生对知识点进行深入思考具有重要作用，可以促进学生对知识点进行深入理解。以下我们就课前设疑进行探究。教师引导学生进行课前设疑，可以展开一个课堂导入环节，通过形式多样、内容丰富的课堂导入去引入新的教学知识点，并引导学生形成疑问，激发学生想要去寻求答案的欲望。
        2.3开展实践教学，培养学生自主学习意识
        应试教育背景下，很多教师在实际教学过程中注重学生应试能力提高，却忽视学生实践能力提高，学生综合能力得不到发展。老师对实践课堂不重视，会大大减少学生动手的机会，造成学生自主、探究能力的低下。特别是在数学课堂上，教学知识深奥难懂，教师为了节省时间给学生上课培训、随堂考试等，往往不愿将教学时间用于实践探索，学生在学习过程中缺乏实践应用知识的机会，难以促进学生自学欲望的形成。实际教学过程中，教师应该积极转变教学理念，不断对课堂教学进行优化，体现学生学习主体地位，促进学生自主进行知识思考、分析、探究，不断发展学生自主学习能力。例如，当教师说到“圆柱形”时，教师可以让学生自己制作圆柱形，学生在制作圆柱形时，可以具体剖析圆柱形的每个面，从而加深对圆柱形合成与分割的理解。实践教学是一种常用的教学方法，它体现了现代教育在教学过程中“以学生为本”的思想，充分发挥学生的自主性，对于突破重难点的教学方法具有重要意义。
        2.4利用多媒体设计，丰富课堂教学
        教师可利用智能设备及时丰富现有的数学课堂，引导学生观看视频，通过音乐、文字等方式逐步掌握数学学习方法，有利于在直观教学中提高学生的自主学习能力。这种教学方法具有很强的直观性，可以调动学生的视觉、听觉和感知三种神经，可以通过多媒体视频的叙述来想象思维，从而形成空间思维能力。尤其在三角形、平行四边形、正方形、长方形、圆形等图形的教学中，可以将抽象的图像转化为具体的图像内容，学生可以利用课件进行图像绘制，包括通过改变参数、位置等方式来实现图像的转换与转换。另外，通过直观的观察和学习，学生可以对具体问题进行思考和联想，从而培养自己的开放思维能力。例如，使用多媒体装置对图像进行平移时，可以显示出平面网格图，要求学生运用平移原理，把一幅图像平移到另一位置。这不仅能提高学生的参与度，增强探究欲望，还能在实际探究中进行探究记忆，帮助学生形成完整的数学逻辑结构。
        总结语：新课改背景下，小学数学教学开展，要求教师积极转变教学理念，不断对数学课堂教学进行优化，体现学生主体地位，提高学生自主学习能力。另外，教师需要明确实践教学的重要性，在课堂教学中基于学生角度有效进行课堂教学设计，对学生学习兴趣进行培养，提高学生课堂学习积极性。
参考文献
[1]王莹.小学数学教学中学生主体参与的有效性研究[D].辽宁师范大学，2016.
[2]赵玉洁.提高学生自主学习能力的小学数学课堂教学策略研究[J].科技展望，2016，26（04）：221.
[3]王晓华.小学阶段数学课堂管理的有效性研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[4]孙志波.小学阶段数学“三四五”课堂教学探索[D].山东师范大学，2013.