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爱，是孩子成长的风帆——班主任工作案例

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：季红敏

[导读]

季红敏云南省红河州泸西县白水镇吾乃白小学 652402
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-171-01

        学校工作千头万绪，大多靠班主任去实施，班主任工作在学校工作中显得尤其重要。班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化问题生，是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。下面谈谈我在班主任工作中如何转化问题生这一典型案例。
        我班有个学生叫刘斌义。该同学一出生就生活在一个非常特殊的环境里。在他还没有出生，父亲就因病医治无效死在医院里，原本斌义同学从此也可以跟着母亲幸福的生活着，可小斌义的母亲抛弃了小斌义改嫁了。小斌义只能跟着年迈的爷爷奶奶生活。一年级时，我就发现上课时他要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课后，常常因为不值得一提的小事就与同学打架，甚至会找个角落藏起来。从来不知道谦让，同学们都嫌弃他，不愿意和他坐同座。但是他头脑灵活，学习成绩位居中上等，特别是数学，每次在班上总能名列前茅。我多次与他交流，给他讲身边的例子，引导他懂得和同学、身边的人友好相处。到了三年级，他竟与其他班的同学打架，起因竟然是别人走路时不小心碰了一下；甚至向小同学要钱、要东西。他真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，学会谦让，与同学友好相处，做一名合格的小学生。但经过几次努力，看到他依然如故。
        经过观察，我发现小斌义只要有确凿的证据证明他的确错了，他还是能接受你的批评。抓住这次的机会，我语重心长的对他说：“孩子，咱们班谁最受欢迎”当他告诉我班长。我紧接着问：“大家为什么都喜欢班长”。他只是笑而不答，从他的眼神中，我知道他明白。我接着告诉他：“老师经常批评你，如果我说的不符合实际，你指出来，我会改正的；如果我说的是事实，你怎么办？”他想了想，告诉我他会改的。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他并无多大改变。后来，我便加强攻势：我经常与他交流思想，一边与他交流讨论生活，进而谈论学做人。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。只要他有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我就去他家探望他，生日时我会送给小斌义漂亮的小礼物，同学们对他也很关心，使他处处感到老师在关怀他，信赖他，同学们在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都达到优等。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
        四年级第二学期，我安排班长与他坐同桌，授意他们多交流讨论学习生活。通过几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：早读及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。他与同学之间的矛盾大大减少，能与同学一起玩耍，成为了一名与大家一样的学生。我利用他现有的优点，信任他，让他管理班上的一些班务。让他当本班其中一名“后进生”的小老师，负责定期给这一名“后进生”听写生字、讲解数学题。在小斌义的努力下，四年级下学期他的进步是明显的，在评选学校三好学生时，他竟以全票当选。老师同学都向他投来赞许的目光。

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学习成绩也取得了显著的进步，期末测试各科成绩均达80分以上，成了班上的优等生。从小斌义的案例中，让我知道了，要做好转变问题生有以下几点：
        一、良师益友，宽容以待
        班主任只有同学生建立起深厚的感情，做他们的良师益友，平等对待每一位学生。从语言、眼神和手势等诸多细节上对学生一视同仁，不要让学生感到受排挤、受冷落从而形成自卑或自暴自弃的心理。只有这样才能在思想感情上使学生产生共鸣，收到良好的教学效果。这就要求教师对学生奉献真挚的爱。班主任只有爱学生，才会用不偏激的的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心、耐心。
        二、注意心灵沟通
        多给问题生一些爱心。“爱”是促进问题生转化的法宝。教师对学生只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才会等到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服的接受我们的教育。尤其是促进问题生的转化，“爱”更是“灵丹妙药”。爱是一种博大的胸怀，具有一种神奇的力量，爱心是教师发现问题生闪光点的首要与必要条件。教师的眼睛，不能被冷漠的阴霾所遮盖，否则问题生的那种微弱的小亮点就不可能被发现。爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像鱼儿不能没有水一样，没有爱就没有教育。把整个心灵献给孩子们。多给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导和宽容等，使师生之间关系融洽、自由、和睦、心灵相通，而要少一些指责和批评。
        三、树立自信
        班级的帮助和同学的帮助也是问题生树立自信最好的渠道。班主任可以试着把班上问题生的跟班上的优等生同桌，随时提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，这样一来不但让优等生有了表现的机会“做别人的小老师。”还从中让问题生感受到了集体的温暖，知道我也是班级里的一员，我也要为班级出一份力。这样一来他就有了积极向上的决心了。因为一个团结友爱、奋发向上的班集体，是问题生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化问题生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使问题生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。
        四、因材施教，循循善诱
        每一个问题生的实际情况是不同的，班主任应当深入了解学生的行为、习惯、爱好，特别是问题生的原因，从而确定行之有效的对策、因材施教、正确引导。总之，教师对学生的爱，是一种巨大的能源，它是学生积极向上的动力，它是点燃学生心灵火花的燃料，也是问题生能够进步的希望。要让学生感受到教师的爱，教师就要把爱泼洒到学生中去。教师对学生的爱应该同父母对子女一样。教师只有用真诚的心去爱他们，鼓励他们，紧紧地把他们揽在一起，让学生感受到班级的温暖，重视老师的存在，学生才会接受并感受到老师的爱。当学生感受到老师的爱时，他也会不吝惜地把自己的爱回报给老师。教师应该将神圣的师爱一视同仁地撒向每一个学生的心灵，以感染他们、教育他们、锤炼他们和造就他们。愿每一位问题生都能沐浴在师生的关爱之中，愿我们来共同努力把问题生的转化成为优秀生！