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如何在小学数学教学中开展生活化教学

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：王焕利

[导读] 小学数学是学生必学的重点科目，也是与生活密切相关的科目。知识来源于生活，并且为生活服务。由于小学生的阅历与知识储备有限，教师在教学中应用生活化教学模式，可以更好地将知识与生活相结合，利用生活案例帮助学生理解数学知识重难点，帮助学生学以致用，灵活应用数学知识，加深记忆，培养数学思想，便于后期的教学开展。

王焕利陕西省渭南经开区实验小学 714019
【摘要】小学数学是学生必学的重点科目，也是与生活密切相关的科目。知识来源于生活，并且为生活服务。由于小学生的阅历与知识储备有限，教师在教学中应用生活化教学模式，可以更好地将知识与生活相结合，利用生活案例帮助学生理解数学知识重难点，帮助学生学以致用，灵活应用数学知识，加深记忆，培养数学思想，便于后期的教学开展。
【关键词】小学数学教学开展生活化教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-168-01

        引言
        数学教育权威弗拉德诺尔曾经说过：“数学来源于现实，也必须扎根于现实。”因此在小学数学教学中，教师不能脱离生活开展教学，而是要与生活紧密结合。同时，在数学教学改革中已经将小学数学教学与学生生活紧密联系起来，要求教师在开展小学数学知识教学时能够结合学生的生活实际来进行知识教授，使数学知识内容能够更加贴合学生的生活实际，符合学生的认知水平，让课堂教学内容能够更加形象和生动，课堂教学能够更加高效和科学。
        一、在小学数学课堂中开展生活化教学的必要性
        《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活实践和已有知识中学习数学、理解数学。数学教学的生活化策略，就是教师充分发掘生活中的数学学习资源，激活学生已有生活经验感知探索数学知识，引导学生应用已有知识去解决生活中的实际问题。首先，数学教学生活化，可以让学生更好地理解和运用数学知识，还可以培养学生的学习兴趣，让学生能够主动地参与。其次，学生对数学产生浓厚的兴趣，让他们切身体验在学中玩和玩中学，最终喜欢上数学。另外，生活化的教学活动对数学认识的促进更加深刻，使得小学的数学逻辑思维发展更为完整。
        二、小学数学教学中开展生活化教学的实施策略
        （一）教学中增加生活化情境
        教师转变教学观念的第一步可尝试引入生活化情境策略，旨在利用教学情境来增强学生的自主学习体验，让学生主动探寻情境之中蕴含的数学知识和数学问题.例如，笔者在执教“混合运算”一课时，根据学生购买文具用品的生活经验，灵活地创设了以下教学情境:“为了奖励考试进步的学生，某班的班主任让班干部购买了8盒圆珠笔，每盒都有6支圆珠笔，随后买了10捆2B铅笔，每捆均有10支2B铅笔，在支付费用时，班干部发现圆珠笔的价格是每盒9元，而每捆铅笔的价格则是2元.那么应该如何计算班干部购买的笔的总数量?每支圆珠笔究竟比铅笔贵多少钱?”这一生活化情境能够让学生根据自己购买学习用品的经验，对其中的数学问题进行分析，找出正确解决问题的方法，在这一生活化情境策略的引导下，学生的学习效果更佳。

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        （二）举出生活案例，促进理解
        数学知识包罗万象。即使在小学阶段，也有不少偏重于理论、较为抽象的知识，学生理解起来会有一些困难。采用生活化教学，可以帮助学生顺利越过难关，促进他们对数学知识的理解。相比较为抽象的理论知识，生活肯定是一个有着较丰富内容的场景，也就是有着一些具体的形象的。学生在联想生活场景的同时，数学知识就会从抽象变得具体而直观，从而有效降低理解的难度。如果教师同时还能提供一些直观化的教具，或者综合信息化教学手段，可以取得更好的教学效果，让学生的认识更深刻。比如在教学《时、分、秒》这部分内容时，教师就可以从学生熟悉的生活化范例出发，首先给大家设计思考问题。教师可以给大家在多媒体上出示一个时钟，随之提问:“同学们，猜一猜这两个长短不一的小棍分别代表什么呢?”而后，在学生的推测及教师的提示下，学生很快就能了解时针是短的，分针是长的，教师可让学生单看某一个指针所指的数字，并说出对应的含义，学生在课堂当中的表现较为积极活跃，基本掌握了认识钟表的技能，对于时、分、秒这几个单位也能够很好的辨识。这才是知识教学要达到的实施效果，在这种轻松有趣的活动背景下学生的思维会更加活跃，对于知识的吸收掌握也会更加顺畅。
        （三）引导学生解决实际问题进行知识应用
        数学知识在生活中随处可见。而且小学数学知识比较简单，属于最基本的应用，小学生也能较容易地分辨出来。如果学生能够在生活中也自发地应用数学知识，一定能够成为课堂教学的有力补充。教师要鼓励学生进行生活应用，告诉他们在生活中要善于发现数学问题，更要善于用掌握的数学知识去解决问题，通过数学知识来增进自身生活技能。如，“假设这张存款单是你们家的，请同学们算一算到期后一共能从银行中取出多少钱？”在这里，教师就可以和学生一起对存款单中的数据进行归纳和整合，根据存款单能够得出的信息进行计算：存款金额为15000元整，存款方式为整存整取，存期５年，年利率为2.85。根据公式“利息=存款金额×年利率×年数”就可以得出利息为15000×2.85%×5=2137.5（元），因此一共可以取出的存款金额为15000+2137.5=17137.5（元）。在这里，教师通过提出与一个生活实际紧密联系的问题，并从中抽象出数学问题，促使学生能够将数学知识应用于生活实践之中。而由于这些问题都与学生的实际生活有着莫大的联系，因此能够极大地提升学生对于数学的学习兴致，也能够充分发挥生活化教学的教学效果，促使学生主动对知识进行实际应用。
        结束语
        综上所述，数学与生活息息相关，生活化教学模式越来越受到教师与学生的欢迎，同时也是小学数学教学的重要教学模式。小学数学教师要正视生活化教学，积极搜集与数学知识相关的生活素材，将生活情境引入数学课堂，营造良好的学习氛围，提高学生的数学学习兴趣与应用能力。
参考文献
[1]许梦晴.让生活化教学在小学数学教学中绽放光彩[J].数学大世界(下旬),2020(08):44.
[2]王春娜.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2020 (26):121-122.
[3]张顺俊.探究生活化教学在小学数学教学中的应用[J].试题与研究, 2020(12):107.