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微课构建小学数学高效课堂的研究

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：李双兰

[导读] 新时代小学数学教学要求教师抓住教学重点，围绕教学主线展开教学工作，要求所列出的每一道例题，得出的每一个公式都具有它的实际意义。这样才能够提高教学的效率。但是由于学生之间的差异性，给课堂教学的开展带来了一定的难度，常常出现部分学生对重难点知识没听懂，课后学习没人辅导的现象。而微课以电子设备为载体，通过视频软件将教师制作的微课堂储存起来，能够让学生课间或者家中进行观看学习。同样在课堂教学中，微课给学生

李双兰广东省韶关市仁化县田家炳小学 512300
【摘要】新时代小学数学教学要求教师抓住教学重点，围绕教学主线展开教学工作，要求所列出的每一道例题，得出的每一个公式都具有它的实际意义。这样才能够提高教学的效率。但是由于学生之间的差异性，给课堂教学的开展带来了一定的难度，常常出现部分学生对重难点知识没听懂，课后学习没人辅导的现象。而微课以电子设备为载体，通过视频软件将教师制作的微课堂储存起来，能够让学生课间或者家中进行观看学习。同样在课堂教学中，微课给学生的感觉也是具有新颖性、针对性的一种教学手法，深受学生的青睐。
【关键词】微课；小学；数学教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-163-01

        引言
        当前，传统的教学模式已经不能满足现代化的教学要求，而微课的出现，不但解决了教师数学教学中的困惑，开阔了学生的眼界，而且创新了教学模式，提高了课堂效率。微课具有范围广、容量小、传播快的特点，能把图文、声音与动画结合在一起，针对某一数学知识点展开教学，实现了多元化的教学方式，让传统小学数学课堂变得生动多彩。教师在小学数学课堂教学时，利用微课，积极引导学生自主学习，提升课堂教学效率。运用微课教学，能让学生能更直观深入理解知识点，具备一定的趣味性，受到小学生的喜爱。
        一、微课从小学生角度出发提高教学质量
        现阶段小学数学的教学过程，教师不应该只从自己的教学方式和教学知识水平上发现问题，而应该从最基本的角度出发寻找问题。这样做才能够知己知彼。活跃的课堂气氛是提高教学效率的必要因素，也是学生学习数学知识的基本保障。教师只有调动好课堂的气氛才能化解在教学过程中产生的一些矛盾。例如，在讲“生活中的数”这节课时，教师不应该向学生灌输十几到十几的加减法，而应该从几个比较简单的数进行教学。因为大量的知识不仅不会让学生进步，而且很有可能会使学生的学习成绩倒退，所以，教师需要从学生的角度出发，让他们有一个思想上的认识，而不是对完不成的目标有假性的理解。基于微课来说，教师需要制定一个完整的教学计划，让学生学习得不会太累。这不仅是对学生的一种帮助，而且是一种锻炼学生思维的好方式。教师只有从细节把控学生的学习进度，真真切切地提高课堂的教学水平，课堂的高效才得以体现。
        二、利用微课创设情境，激发学生学习兴趣
        兴趣是学生在学习过程中形成的积极的心理活动倾向，是学生有效体验数学教学活动的必备因素。分析小学生可以发现，他们在形象思维的影响下，对具体事物有着浓厚的兴趣。投其所好，是教师实施数学教学活动的切入点。

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因此，笔者在组织小学数学课堂教学时，会借助微课，展示直观的图片或视频，满足学生的学习需求，辅助学生透过图片或视频掌握基础的数学知识，获得数学学习满足感，为提升数学学习质量打下坚实基础。以“平移”为例，该内容与现实生活有着密切的联系，在体验生活的时候，学生随时随地地可以观察到平移现象。立足传统的数学教学与现实生活相割裂的教学不足，数学课程标准中提出了生活化教学的要求。在此要求的指导下，笔者在实施课堂教学活动之初，会利用多媒体技术为学生播放微课。导入环节的微课包括的内容是生活中常见的平移现象，如电梯的升降、学校大门的伸缩等。如此熟悉的生活现象，很容易地吸引学生注意力。而且，在观看的过程中，学生联系生活经验，自主地提出其他平移现象，实现数学现象的丰富，同时还可以建构与预习环节储备的数学知识的联系，如此可以很容易地探寻到这节课的学习内容，充分地发挥主观能动性，对平移展开探究。此外，在直观形象的生活现象的辅助下，学生可以初步地建立平移认知，为接下来深入地探寻平移特征打下坚实基础，有利于提升课堂学习效率。
        三、运用微课形式，进行重点难点讲解
        课上教学时间有限，对于知识的讲解可能不够细致深入，加上学生们不勤于复习，便很容易将知识遗忘，对此，教师可以充分运用微课形式，将教学内容通过视频形式加以保存，促使学生反复观看。微课教学内容由教师自主进行制定，为了全面提高小学生对于重难点知识的把握和吸收，教师可以把每课的重点难点作为微课主要内容。当学生对重难点知识有了深入把握，才能够促使自身核心素养得以更好地发展和提升。比如在学习《平行四边形的面积》这部分内容时，教师要明确本课的学习重点难点是：通过学生动手操作，用割补的方法把一个平行四边形转化为一个长方形，找出两个图形之间的联系，推导出平行四边形面积的计算公式。接着，教师可以基于此，进行微课制作，在微课教学活动中，教师要强化引导过程，促使学生能够牢记面积公式，并灵活运用公式，完成对相关题目的解答。同时，还可以出示一些思考问题，来深化巩固学生对知识的运用，比如：一个平行四边形的停车位底长5m，高2.5m，它的面积是多少？当学生对相关知识记忆模糊时，可以及时打开微视频，进行反复观看学习，从而深化落实核心素养的教育目标。
        结束语
        综上所述，利用微课记性进行辅助教学，帮助教师简化小学数学课堂，引导小学生进行自主主动地学习，从而提高课堂教学效率，提高教学的有效性。虽然在微课的应用上取得了一些成绩，但是还需要教师继续努力，充分发掘微课教学优势，不断提升教学水平，给予小学生更生动形象的感官印象，引导学生积极主动地思考，进行更深入的探究，提升数学思维能力，从而更快速更高效地解决数学问题。
参考文献
[1]焦鹏.微课在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(24):141 +143.
[2]田淑梅.用好微课，服务小学数学课堂教学[J].中国新通信,2019,21 (24):188.
[3]朱锦琼.微课在构建小学数学高效课堂中的应用[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:935-936.