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利用高中数学教材培养学生核心素养的几点思考

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：田麟袁丽娟

[导读] 数学学科是一门与生活密切联系的生活科学，课本上的知识，始于生活、源于生活、用于生活，在社会发展过程中，同样发挥着重要的作用，对学生的未来具有重大的影响，因此在高中数学的教育中，针对知识与数学核心素养的培养是不可忽视的。数学素养的渗透与提升并不是一蹴而就的，而是在点点滴滴的生活教学中积累培养的。基于此，本文章对利用高中数学教材培养学生核心素养进行探讨，以供相关从业人员参考。

田麟袁丽娟甘肃省酒泉市第一中学 735000 甘肃省酒泉市东关街第一小学 735000
【摘要】数学学科是一门与生活密切联系的生活科学，课本上的知识，始于生活、源于生活、用于生活，在社会发展过程中，同样发挥着重要的作用，对学生的未来具有重大的影响，因此在高中数学的教育中，针对知识与数学核心素养的培养是不可忽视的。数学素养的渗透与提升并不是一蹴而就的，而是在点点滴滴的生活教学中积累培养的。基于此，本文章对利用高中数学教材培养学生核心素养进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】高中数学；教材；核心素养；培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-161-01

        引言
        随着教育体系的不断调整和改革，教师逐渐越来越重视发展学生的学习能力和思考能力。在高中数学教学中，扩展学生的数学知识面已成为高中数学教学的重要目标。数学教科书的改良不仅有助于提高学生的数学核心素养，而且促进了高中数学教学的迅速发展。
        一、高中数学核心素养的概述
        高中数学学科具有一定的系统性以及逻辑性，而且推动科学发展和社会进步。数学素养，主要是指在先天遗传的基础上，在高中数学探究学习中深入思考，利用数学知识系统来探究数学问题。在该过程中，可以促使学生思维得到发展，以构建完善的数学思维模式，懂得数学逻辑，高中数学知识有很多难点，以此为前提的数学素养有较大的难度。因此，对于高中数学教学来说，需要培养数学核心素养，充实数学知识，以形成系统的基础思维，培养学生的逻辑思维能力。并且高中数学核心素养具有至关重要的教育作用，在高中生综合素养中是必不可少的组成部分，学生灵活应用数学知识的前提条件是核心素养。
        二、利用高中数学教材培养学生核心素养的策略
        （一）教材基础知识联想归纳，培养核心素养
        在高中数学教学中题目难度加大且更需要学生去分析思考解决问题所需要应用的知识点，所以基础内容的归纳掌握，对于逻辑推理学习能力的培养起到至关重要的作用，教学大纲将代数、函数、几何等分为不同的单元，故而在完成一个单元的学习后，教师就必须及时地引导学生对所学的内容进行巩固和总结，将重点教学内容牢牢掌握，只有因为学生学习数学教材基础知识的整个过程之中将知识进行归纳，才能够随意运用知识解题，可以在脑海中构建这些知识点之间的联系，寻找出属于自己的解题思路，逐渐找到自己的做题方式，形成自己的逻辑推理解题能力。

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现如今许多练习册后都配有相应章节的创新思考题，但部分教师认为其与考试内容关联性不大且难度较高，往往直接忽略，不让学生去进行练习，实则这样的开放性题目能够很好地促进学生逻辑能力的提升。教师应该鼓励学生能够更加灵活地运用，用课堂知识解答题目，在学生自己解题的过程中归纳类型题目的解法，并找出所学定理之间的联系，对现在学习的知识进行补充和完善，鼓励学生能够更加灵活地运用，用课堂知识解答题目。
        （二）体现数学教育本质的理念，坚持落实数学核心素养
        教师使用高中数学教材的主要目的是弥补传统教学模式在影响力上的不足，教材上的文字和例题可以有效提高学生的数学思维能力，从而有意义地、有目的地提高学生的数学核心素养。教材编辑在编写高中数学教科书时，应坚持体现数学教育本质的理念，帮助学生实现更好的的发展，这需要编写者高度重视教科书内容的灵活性和现实性。与高中正式的数学教科书准备相比，许多数学教师会在课前准备流程中收集许多其他高中数学教学内容，教师在收集教学内容时，不仅要在充分使用教科书的前提下提取教学概念，还应当根据自身的实际教学情况、实际过程和当前问题制订合适的教学计划，确保教科书的每一章在培养学生的素养方面都起着重要作用，并及时总结相关教学方法和教学技巧。
        （三）将数学文化融入教学，提高数学核心素养
        在进行数学核心概念教学时，教师需要认识到核心概念虽然也是一种数学概念，但是其比一般数学概念有着更加丰富的内涵和思想。基于此，教师进行教学时也要重视起对概念本质进行揭示。核心概念具备根基性、广泛联系性、可生长性等特点。正是因为具备这些特点，所以使得数学核心概念在教学中具备长期性、可持续性，其数学思想始终贯穿于教学始末，其具备根基性的概念在数学课程中通常被用于课程模块的初始章节中，来引导学生深入学习后续的知识，具备铺垫作用。由此可见，提高将数学史带入教学活动的重视程度有利于揭示数学核心概念的本质。在《普通高中数学课程标准》教学建议内明确表示数学应被融入教学活动中。教师要积极将其和实际教学内容结合在一起，带领学生全面了解数学发展史，让学生切实感受到数学在人类生活中所具备的价值作用，进而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，最大限度地培养学生科学精神以及人文精神，让学生深刻理解数学本质，提高数学核心素养。
        结束语
        总而言之，在新高考情景下，最终的学习目的是培养学生的核心素养，促进学生各方面发展，使学生可以做到在解决实际生活问题时灵活运用所学习的知识，也就是学以致用。对于高中数学教师来说，必须要在实践过程中积极创新和改进教学方式，在数学课堂教学中引入核心素养的培养，这样可以为培养学生核心素养打下良好的基础，而且对学生将来的学习也是非常有利的。
参考文献
[1]孙志成.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(11):56-57.
[2]王志刚.高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].试题与研究,2019 (36):84.
[3]钱建东.关于高中数学教材落实核心素养的几点思考[J].数学学习与研究,2019(21):77.