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小学语文阅读教学有效性初探郑蓉

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：郑蓉

[导读] 在小学语文的教学中，阅读是一个很重要的组成部分，良好的阅读习惯对学生的语文学习也是至关重要的。在教育教学不断改革的背景下，各地区的学校都在进行不同程度的教学模式创新，学校领导和教师也纷纷提出了自己的不同看法和见解，作为小学语文教学的重要组成部分，阅读教学已经被各年级的语文教师赋予了新的内容，也开始越来越受到学校和教师的关注，教师在教学过程中也在不断寻求更新型的教学方法，让阅读教学能够发挥其最大的效

郑蓉江苏省淮安市楚州实验小学
【摘要】在小学语文的教学中，阅读是一个很重要的组成部分，良好的阅读习惯对学生的语文学习也是至关重要的。在教育教学不断改革的背景下，各地区的学校都在进行不同程度的教学模式创新，学校领导和教师也纷纷提出了自己的不同看法和见解，作为小学语文教学的重要组成部分，阅读教学已经被各年级的语文教师赋予了新的内容，也开始越来越受到学校和教师的关注，教师在教学过程中也在不断寻求更新型的教学方法，让阅读教学能够发挥其最大的效用帮助学生提升语文成绩，促进学生三维学习能力的提升。
【关键词】阅读；教育；个性化；阅读习惯
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-160-01

        引言
        很多人都知道“读万卷书，行万里路”的意义，只有多读书，才能有效的扩充自己的知识储备量。但是小学生所能够积累的阅读经验一般都是依托于语文课堂教学，在以往教学模式的影响下，教师更加注重的是学生的考试成绩，从而忽视了语文学习的中重要的阅读环节。新课程改革中不断强调，要在教学过程中有效提升学生的自主学习能力以及自身的自律能力，教师要将教学的重点放在提升学生的学习兴趣和情感体验上，促进学生的个性化发展，在教学中培养学生的探究精神和求知欲望，对知识点要学会灵活记忆，避免对知识还不理解时进行死记硬背，要通过不断的创新教学模式，使学生的学习效果更加高效，作为语文教师，也要对学生进行积极的引导，在阅读教学过程中提供更适合学生发展的指导意见，使阅读教学的成效更加显著。
        一、教师要树立明确的目标意识
        在语文课堂教学中，最关键的就是要有明确的目标意识，语文教师要清楚教学目标、每一节课的目标，还要明确的知道学习本节课内容的主要目的，引导学生树立学习的目标。目前，有很多公开课、观摩课，在上课过程中教师完全是掌握不好自己要讲什么，通常第一课时刚开始就给学生讲一些文章的中心思想，直接对文章的总体进行剖析，完全忽略了第一课时要先认识生字、生词。结果语文课堂说是第一课时，但教师已经开始进行文章的整体教学，说是第二课时，可学生对文章内容还是一无所知的状态。因此，如果在教学过程中教师在每一堂课都没有明确的教学目标，那么课堂教学效果就会变得差，对学生的学习和发展也造成了一定的阻碍。
        教师所要设定的教学目标必须是要有重点的，在进行每一课时教学目标的制定时，不但要结合自身的教学特点，而且也要充分考虑到学生的实际情况，最重要的是还需要有固定的教学目标和教学模板。例如，在设计第一课时的教学目标时，就应该要以认识生字、生词、理清课文的脉络、知道文章中大概写了什么为主，而设计第二课时的教学目标则应该以对文章的整体内容进行把握，感悟文章中所蕴含的生活道理以及文章的思想感情为主，教师只有明确了教学目标，才能有效提高小学语文课堂教学的效率，学生也能够结合教师所给出的模板进行有序的学习，从而更快地提升自身的语文阅读能力，实现语文阅读课堂教学的高效性。

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        二、学生要对文章进行充分阅读
        语文阅读的过程，其实就是学生与文本、教师与文本、学生与教师之间进行交流的过程，这三个环节中最重要的就是学生与文本的交流过程。小学生在学习一篇新的文章时，对文章中的生字、生词、句子等都认知都是陌生的，并不能真正了解整篇课文的具体含义，如果教师在这个时候就开始直接进入主题，向小学生进行各种情感、中心思想、人生感悟等的教学，并直接给学生画出重点难，要求学生进行反复阅读，而小学生也很难理解文章的整体内容，对文章也没形成整体感知，这样的教学方式既不利于学生整体感知的培养，也不利于学生阅读能力的提升。因此，教师要想切实提升小学生的阅读能力，让学生的阅读效率能够有所提升，就要重视学生对文本的充分理解与感知。
        教师在进行阅读教学中，要做到始终以文本为基础，让学生打好对文本充分掌握的这个基础，在对整篇课文的内容进行详细深入的讲解。教师先引导学生从最基础的字词部分开始掌握，可以达到更准确的理解文章的目的，这样当教师在对文本的实际教学中，不管是对文章的整体感知，还是重点的字词句，都起到了很重要的作用。让学生通过对文本的接触，能够让学生与文本直接进行良好的交流。因此，在教学过程中，教师也要对学生加以引导，避免让学生出现只是对阅读文本进行浅显浏览的现象，而是要在学生充分了解文本内容的前提下在开展教学活动，这样对小学生阅读效率的提升是非常有帮助的，也有利于小学生阅读能力的整体提升。
        三、言语内容形式要并重
        作文语文教师，就要先对语文教学有一个比较充分的理解，要明确阅读教学到底应该教给学生那些内容，要以什么方式去教，大部分语文教师，在实际教学过程中往往只关注小学生对文本内容的把握，让学生了解文本整体内容的表达，关注文本的内容主要蕴含的一些生活道理以及人生感悟，却完全忽略了传授给学生怎样通过一定的言语形式表达实际的言语内容。教师要清楚，掌握一定的言语内容有利于言语形式的整体把握，但是万万不能掌握了言语内容以后，就不再重视言语形式。语文阅读教学的重点主要是通过文本中的语言，注重培养小学生感受语言、理解语言，进而让学生能够熟练地运用语言的能力。在此基础上，教师要对学生进行感受美、理解美、运用美的能力，让学生能够通过阅读陶冶自己的情操，在潜移默化中提升小学生的语文整体素养。
        四、在教过程中教师要进行科学指导
        要想学生能够进行主动学习，教师就必须要加以指导。教师对学生进行指导，要结合学生的实际情况进行，小学生本来缺乏一定的自律能力，如果教师不给予科学有效的指导，学生很难明确自己的学习方向，只有将教师的指导和学生的主观能动性相结合，才能更好地促进学生的发展。高效阅读必须要依靠教师科学地指导，同样，阅读指导的有效性也不仅仅是从水平、质量上体现出来的，更应该丰富其内涵，结合学生的整体阅读情况，进行有针对性的指导，让学生理解课文的情感所在，最终让学生能够进行理解和运用，达到学以致用的目的。
        五、结束语
        总之，针对小学阶段的阅读教学，教师在教学的过程中要结合每个学生的阅读习惯，进行科学、有效的指导，加强和学生之间的交流，让学生能够对文本有一个充分的理解，进而提升学生的阅读水平，促进学生综合素质的提升。
参考文献
[1]黄迎春.学生合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].华北师范大学出版社，2019（01）：37
[2]林敏.注重学生阅读能力培养，提高小学语文教学效率[J].教育科学出版社，2018（03）：91
[3]李玉莲.关于小学语文阅读教学几点认识[A].教育科学编委会,2017 (1).