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试论小学语文低段教学中识字教学的多样化体现

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：何东霞

[导读] 汉字是知识的源泉，是文化的载体，是中华的情。每一个汉字都蕴含着智慧，都有一个独特的故事，识字、写字对阅读、文体写作教学的开展起奠基作用，对今后学生的生活十分重要。不仅让学生有逻辑思维，还要培养创新型思维。基于此，本文章对小学语文低段教学中识字教学的多样化体现进行探讨，以供相关从业人员参考。

何东霞广西省南宁市横县横州镇中心学校 530300
【摘要】汉字是知识的源泉，是文化的载体，是中华的情。每一个汉字都蕴含着智慧，都有一个独特的故事，识字、写字对阅读、文体写作教学的开展起奠基作用，对今后学生的生活十分重要。不仅让学生有逻辑思维，还要培养创新型思维。基于此，本文章对小学语文低段教学中识字教学的多样化体现进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学语文；低段；识字教学；多样化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-159-01

        引言
        为了保证语文识字教学质量，要结合学生学习情况，科学地进行识字教学指导，从而才能制定更加完善的识字教学方案，以不断提高识字教学有效性。本文分析了识字教学意义，总结了具体的识字教学对策。希望结合进一步阐述，能够不断提高语文识字教学研究水平。
        一、小学语文识字教学的意义
        （一）有助于提升学生的识字能力和学习能力
        在小学语文教学过程当中，开展识字教学的意义和价值第一点，体现在有助于提升学生的识字能力和学习能力。在小学教育中度阶段的学生，自身的识字能力和水平还不足够进行高阶段的学习，因此，及时的提升自身的语文识字能力是非常有必要的，教师在语文识字的过程当中，不仅是对于教材和课本的知识内容进行讲解，也会对学生进行课外知识的拓展，能够在日常学习生活中潜移默化地提升学生的语文识字能力和学习能力。
        （二）有助于提高学生的语言能力
        语言有书面和口语两种类型，书面形式的语言是学生形成交际能力的前提，因此其应作为学生学习的重点内容。在学校开展规范的汉字教学，能够系统提升学生的书面表达能力。在接受正规的汉语教学之前，学生已经掌握了一定的口语运用基础。此后进行系统的书面语教学，学生能够将以往形成的口语能力进一步升级为书面语的运用能力，完成二者的过渡升级。由听说变为读写，更能反映出学生语言能力的优化提升。
        二、小学语文低段教学中识字教学多样化的策略
        （一）充分利用多媒体，丰富识字教学形式
        在现如今时代背景下，我国经济以及科技获得了迅速发展，基于此，信息技术已经被广泛运用到各大领域当中，教育领域也不例外。在教育领域中多媒体技术获得了广泛的运用，并且取得了良好的教学效果，因此，在小学语文教学过程中教师可以充分借助于多媒体技术的优势，丰富识字教学形式，促使识字教学趣味性有效提升。

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多媒体技术具有音频、视频、动态、色彩丰富、图文并茂、内容丰富等等一系列的优势，在小学语文教学中运用能够有效激发学生学习兴趣，增强语文教学的生动形象性，并且还能够大程度上提高教学效率以及教学质量。另外充分利用多媒体技术丰富识字教学形式还能够使得学生掌握学习的主动权，调动学生学习积极性以及主动性，不仅如此，在此背景下还能够拓展学生识字渠道以及语文学习渠道，丰富学生知识面，促使学生获得更好的发展。比如在进行“火”字的教学讲解时，教师可以在网络上搜索“火”字从甲骨文时期到现在形状以及书写变化，让学生了解中国的象形文化，通过图形记忆的方法帮助小学生进行“火”字的识字学习。
        （二）了解造字的方法，掌握识字规律
        在语文识字教学中，教师要专注引导学生了解造字的方法，比如左右结构、上下结构、半包围结构等，通过引导学生解析这些汉字结构，让学生快速掌握字形的结构特点。比如学习“天、地、人、你、我、他”这类字时，教师可以结合多媒体视频引导学生将这些简单字的结构分析清楚。在分析的过程中，教师还可以引入声律启蒙中的“云对雨，雪对风，大陆对长空”，引导学生将阅读与识字相结合，学会所学习汉字的具体运用场景，通过运用掌握汉字书写的具体方式。除此之外，教师还可以在生字讲解的时候，引导学生对生字的结构进行一些大胆的猜测，使其在猜测中爱上识字、掌握识字规律。
        （三）开展趣味游戏，提高学生的识字效果
        游戏是学生的天性，尤其对于小学低年级这一年龄段的学生而言，游戏对他们的吸引力要远远高于课堂学习。学习的重要性是不言而喻的，教师不能因为学生配合度低就放弃对学生的教学，而是应当积极寻求解决方法，努力提高学生的识字教学效果。将游戏和学习结合，不失为一种有效的教学方法，教师在进行汉字识字教学时，可以和学生一起开展趣味游戏，将学生的注意力从自顾自地玩耍吸引到课堂中，紧接着，教师可以将识字教学的内容充分融入到游戏中，让学生能够在玩中学习，愉快地完成相应学习任务。。如在教学“王”字时，首先，教师可以设置谜面“一加一”，然后让学生猜一猜谜底是什么字。在这个过程中，教师可以适当地给予提示，当学生思考后，可以向教师示意，并阐述自己的答案。这样，不仅能让学生认识到“王”字，还能加深学生的记忆，将索然无味的识字教学变得更加生动化。其次，在后续的识字教学过程中，教师可以让学生自行搜集不同的字谜，并分享自己收集的字谜，互相出题和解题。在这样的游戏过程中，有助于学生打好语言基础。
        结束语
        总而言之，教师应注重针对趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用进行分析，进而使得趣味识字教学措施能够在小学语文教学中充分发挥作用价值，以此大程度上提高小学语文教学质量以及教学效率，为学生今后学习奠定良好基础，同时还能够促使学生获得更好更加全面的发展。
参考文献
[1]郭建琴.小学低年级语文识字教学的有效策略[J].情感读本,2019(36): 42.
[2]葛美玲.小学低年级语文识字教学策略[J].新课程教学(电子版),2019 (24):71.
[3]郑婷.小学语文低年级识字教学的有效策略浅谈[J].当代家庭教育, 2019(36):122-123.