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基于深度学习探索小学数学说理能力培养的策略

发表时间：2021/3/1 来源：《中小学教育》2021年2月2期作者：吴晓芸

[导读] 在小学数学学习中，不仅要掌握数学的理论知识，还要深度研究知识内容，深度学习是一种传统的教学概念，学生在理解学习概念和公式之后，需要代入进行深度学习。在教育过程中培养说理能力，有助于提高解决问题的推理能力，使学生更加展现深度学习的成效，调动学生的积极性，进而提高学生的思维。

吴晓芸温州市华文艺术学校 325000
【摘要】在小学数学学习中，不仅要掌握数学的理论知识，还要深度研究知识内容，深度学习是一种传统的教学概念，学生在理解学习概念和公式之后，需要代入进行深度学习。在教育过程中培养说理能力，有助于提高解决问题的推理能力，使学生更加展现深度学习的成效，调动学生的积极性，进而提高学生的思维。
【关键词】深度学习;小学数学;说理能力培养
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2021）02-158-01

        引言
        说理能力是学生必须掌握的一个组成部分，在解决问题上都起着重要的作用，教师在教学过程中通过提供各种道具来为学生提供沉淀强化，并且表现得非常重要。创建积极的行动是刺激大脑功能的一个重要因素，它可以显示和创造良好的学习风格，通过采用适当的方法或策略，意味着在培养说理能力上更加节省精力、时间，从而提高学生的说理能力。
        一、培养说理能力的重要性
        说理能力是学生必须掌握的组成部分，在解决问题和传递数学思想方面都起着重要的作用。很多的课堂上，学生都会做题，而且都很正确，但是一让学生来说一说为什么这样做的，学生就说不出来，不会说，哑口无言了，这就说明学生的说理能力不强，由此可见，在小学数学课堂教学中，培养学生的说理能力非常重要[1]。大多数教师在教学中对学生的说理能力重视不够，或者说所采用的方法少了变化，因此学生的学习动机变得困难，学生的学习模式变得简单记忆和机械化，这使得学生倾向于机械化的思维方式和较少磨练的推理方式，因此当学生面临问题或新问题时，学生发现很难解决，学校的数学学习仍然是以实现基本数学技能的练习活动为主，知识转移是教师运用传统的教学方法进行定向教学的一种习惯，培养学生的说理能力，可以使学生能够面对课堂上遇到的问题或不寻常的问题。说理能力是一种运用批判性思维技巧得出解决方案的能力，学生应该说出为什么某些公式是这样工作的，以及如何使用这些公式得出正确的答案，而不是学习一组记忆的乘法表或代数公式，所以，学生必须都会说。
        二、激发学习兴趣，使学生“想说”
        兴趣是最好的老师，在数学课堂中，老师应该用各种各样的方法调动学生的积极性，培养学生的意识，使其想说，敢说。通过一系列的谈话和创造情境，使学生知道说理的好处，从而激发学生的兴趣。为了帮助所有的学生实现自信，教师应该相信所有的学生都能学好数学，即使遇到困难。对所有学生都有很高的期望，期望学生对自己的学习负责，并提供更多必要的支持，帮助学生达到这些更高的标准。

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通过让学生理解说理能力，使用有效且有意义的教学方法，将过去的学习与当前所教的概念联系起来，建立短期的、可实现的目标，并提供学生能够成功的数学经验，培养每个学生的自信心。帮助学生对努力、坚持和策略做出适当的归因，学生的“失败”往往是由于选择了错误的策略或缺乏努力或坚持，而不是因为缺乏能力[2]。
        三、整合学习内容和描述解题过程，有效培养说理能力
        小学数学的学习内容相对来说比较少，章节与章节之间的知识点能够连贯起来，有很大的关系，老师让学生在深度学习的过程中培养说理能力，需要整理学习内容。学习知识的单一性容易让学生在说理的过程中机械化，搞不清学习知识的突破点及联系，更不能体会深度学习的作用。整合学习知识，可以让学生在学习中更容易理解教材内容，对储存的知识更加记忆深刻，能够在说理时迅速准确的提取知识。教师应首先提供一个清晰的模型，说明如何在上下文中运用数学语言，理想情况下，应使用具体的图片资源来加强[3]。在显示示例的同时应使用数学语言，以帮助使抽象与具体之间的联系尽可能清晰。例如，如果数a能被数b整除，a就叫b的倍数，b就叫a的约数。一个数的约数的个数是有限的，其中最小的约数是1，最大的约数是它本身。一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的是它本身，它没有最大的倍数。在进行这一部分知识点的讲解时，语言描述非常重要。首次引入新的数学语言时，为讨论框架提供讨论框架可能会很有用。这实际上是一个简短的脚本，由一个或两个句子组成，使用一个关键字，在适用于不同示例时，学生们可以自己填补空白。它准确地向学生展示了如何使用以及在何处使用，这对于不太自信的学习者特别有用，在每节课的开头对数学语言进行回顾，然后在整个过程中再次参考，学生需要自己使用该语言，因此在课程中计划尽可能多的机会，让学生听和使用。
        培养学生的学习能力，关联点是学生对于答题步骤的描述，指导学生用语言表达是如何得出答案的，如何证明自己的答案是正确的，很多学生在长期数学习题训练中，能够迅速的形成解题思路，在书写的时候，把过程写的很明确而且准确，但是让其说理时含糊其辞，说不清楚，思路不清晰，主要是因为在说的过程中，思路受表述的影响，导致其混乱，所以，教师要引领学生把答题步骤一步步说出来，让学生大脑的思维运转和说理培养相结合起来。例如：老师可以利用解方程这一章节培养学生的说理能力，结合解方程的步骤，强化说理效果。在学生达到深度学习后，引导学生用说理的方式表述解答方程的步骤，一边分析一边列式说理，使思维不停转动，提高学生综合学习能力。
        四、结束语
        学生获取知识、进行能力培养主要来源于课堂学习，特别是数学教学中注重学生的说理能力的培养尤为重要。培养说理能力，能让学生在思考的同时，运用说理的方式提高自身的表达能力，有助于确保高质量的学习，最大限度地提高学生的成绩。
参考文献
[1]朱彩娟.小学数学基于深度学习的说理课堂教学实践[J].数学大世界(小学五六年级版),2020,000(003):81-82.
[2]徐曦霞.浅谈基于深度学习的小学数学有效教学策略[J].黑河教育,2019,000(002):58-60.
[3]李瑞琼.基于深度学习的小学数学说理课堂教学策略分析[J].考试周刊,2019,000(078):69-70.